在教輔圖書市場持續(xù)細(xì)分、教育理念不斷更新的背景下，如何以“學(xué)生真實學(xué)習(xí)場景”為起點設(shè)計內(nèi)容，成為教育出版的新命題。近日，火花思維與中國大百科全書出版社正式達(dá)成戰(zhàn)略合作，雙方將聯(lián)合推出素養(yǎng)型數(shù)學(xué)應(yīng)用題圖書《關(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》，探索思維教輔圖書的新路徑。

這不僅是一本應(yīng)用題圖書的問世，更是一次傳統(tǒng)出版與在線教育內(nèi)容方之間的深度融合實踐。作為素養(yǎng)出版領(lǐng)域的代表機構(gòu)，大百科社長期專注于百科與科普內(nèi)容體系的構(gòu)建；而火花思維則基于數(shù)年在線教研實踐，在數(shù)理邏輯、解題策略、課程結(jié)構(gòu)等方面形成了體系化成果。此次合作的背后，是雙方在“素養(yǎng)導(dǎo)向、教研驅(qū)動”理念上的同頻共振，也標(biāo)志著火花圖書線在內(nèi)容質(zhì)量、產(chǎn)品邏輯、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計等方面的進(jìn)一步落地與認(rèn)可。

理念共鳴與系統(tǒng)共建：合作背后的內(nèi)容價值牽引

素養(yǎng)圖書的構(gòu)建，不僅是出版產(chǎn)品的開發(fā)，更是教研能力與內(nèi)容理解之間的深度協(xié)同?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》的推出，正是源自火花思維教研體系的長期積累與中國大百科全書出版社在素養(yǎng)圖書方向上的持續(xù)探索。本次合作以“系統(tǒng)能力構(gòu)建”為核心理念，聚焦學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵障礙，嘗試為圖書出版提供一種能力驅(qū)動、結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的新范式。

火花思維與中國大百科全書出版社此次戰(zhàn)略合作，明確聚焦“理解—表達(dá)—結(jié)構(gòu)”三維能力模型，以“數(shù)學(xué)語言理解”這一長期困擾教學(xué)一線的核心難點為切口，系統(tǒng)設(shè)計解題路徑和認(rèn)知方法。產(chǎn)品選題立足于一線教學(xué)反饋，根植于學(xué)生真實的學(xué)習(xí)困惑，從關(guān)鍵詞識別到圖解建模，從語言拆解到表達(dá)輸出，構(gòu)建起“可理解、可操作、可遷移”的解題模型。

作為國家級權(quán)威出版機構(gòu)，中國大百科全書出版社不僅長期深耕工具書、百科與科普領(lǐng)域，也在近年積極拓展面向青少年認(rèn)知成長與學(xué)習(xí)能力提升的素養(yǎng)圖書體系。在出版專業(yè)性與系統(tǒng)性要求不斷提升的背景下，百科社對圖書的選題邏輯、內(nèi)容架構(gòu)和方法呈現(xiàn)都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，此次合作正是其在“素養(yǎng)出版”理念下，嘗試向教學(xué)方法系統(tǒng)性延伸的重要實踐。

中國大百科全書出版社副總編劉金雙表示：“隨著新技術(shù)的應(yīng)用，教育產(chǎn)品的形態(tài)也在發(fā)生著變化，引入智能教輔概念，線上、線下聯(lián)動成為一個新的發(fā)展趨勢?；鸹ㄋ季S是一家以激發(fā)青少年探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考習(xí)慣及創(chuàng)新力為目標(biāo)的綜合實踐線上教育機構(gòu)，其教學(xué)理念強調(diào)因材施教，通過分層教育匹配學(xué)生發(fā)展水平，課程體系覆蓋多領(lǐng)域知識，注重實踐與參與度，都與我們的教育領(lǐng)域出版理念是一致的。我們也衷心希望通過本次合作，開創(chuàng)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，助力孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與思考的好習(xí)慣。”

火花思維憑借數(shù)年教研沉淀與百萬用戶教學(xué)數(shù)據(jù)積累，已建立起覆蓋審題能力、語言理解與邏輯推理等多個維度的知識建模方法?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》正是其將“教研成果”向“圖書表達(dá)”轉(zhuǎn)化的重要落地樣本。以策略性教研為驅(qū)動，火花不僅提供了關(guān)鍵詞策略、圖示建模、解題框架等內(nèi)容支撐，更以系統(tǒng)性思維完成圖書內(nèi)容的整體設(shè)計，為素養(yǎng)圖書的實踐提供堅實基礎(chǔ)。

對百科社而言，這本書是素養(yǎng)出版從內(nèi)容系統(tǒng)走向教學(xué)方法協(xié)同的又一突破；對火花而言，這是將教研成果轉(zhuǎn)譯為知識載體、從平臺延展至出版的一次戰(zhàn)略躍遷。雙方在理念與能力上的高度共鳴，使得此次合作不僅是產(chǎn)品聯(lián)合推出，更是教研與出版融合模式的深度探索，為未來素養(yǎng)型圖書的開發(fā)提供了可借鑒的路徑。

從教研到紙書：火花思維系統(tǒng)教研能力的出版轉(zhuǎn)化路徑

火花思維依托在數(shù)理思維領(lǐng)域的長期教研深耕，構(gòu)建起系統(tǒng)化、方法論驅(qū)動的教學(xué)體系，并成功實現(xiàn)從一線教學(xué)經(jīng)驗到出版物呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)化?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》作為此次戰(zhàn)略合作的代表性成果，既是教研成果的落地呈現(xiàn)，也是一場關(guān)于內(nèi)容邏輯、結(jié)構(gòu)設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知之間關(guān)系的精準(zhǔn)詮釋。

本書的研發(fā)起點來自真實教學(xué)場景的痛點提煉?；鸹ń萄袌F隊基于70萬+名學(xué)員的課堂數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)行為洞察，聚焦“孩子看不懂題、不會拆題、應(yīng)用題建模能力弱”這一關(guān)鍵共性問題，明確了本書以“數(shù)學(xué)語言理解能力”為切入口的選題方向。這種以數(shù)據(jù)反哺教研、以教研引導(dǎo)選題的機制，為出版內(nèi)容的精準(zhǔn)落地奠定了基礎(chǔ)。

在方法論構(gòu)建層面，火花圍繞“關(guān)鍵詞識別—圖示建?！Y(jié)構(gòu)表達(dá)”的教學(xué)主線，提煉出12種核心題型圖示策略、五步解題流程、四階能力進(jìn)階訓(xùn)練模型，并將這些策略性成果嵌入圖書結(jié)構(gòu)設(shè)計中。每一章的呈現(xiàn)不僅是內(nèi)容的堆疊，更是認(rèn)知節(jié)奏與思維路徑的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在做題過程中真正建立起結(jié)構(gòu)化的思維模型。

這一出版路徑背后的核心理念，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重心從“能不能算”轉(zhuǎn)向“能不能看懂”。正如火花思維教研副總裁閔銳在分享中所指出的那樣：“大多數(shù)孩子不是不會算，而是不會理解問題。我們設(shè)計圖書的核心目標(biāo)，是幫助孩子建立起數(shù)學(xué)語言的理解能力，而非灌輸更多題目。”這一理念貫穿于圖書的知識框架與表達(dá)方式中，也成為火花教研不斷演進(jìn)的重要驅(qū)動力。

課程與圖書的深度聯(lián)動，是火花出版路徑的另一顯著特征?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》中的訓(xùn)練模塊、知識拆解、提示語設(shè)計等，均源自火花在真實教學(xué)中反復(fù)打磨和驗證過的課程內(nèi)容。通過將“線上教學(xué)高頻反饋+課程有效模塊”轉(zhuǎn)譯為紙質(zhì)訓(xùn)練路徑，圖書不僅具備使用價值，更具有高度的教學(xué)適配性與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。

此外，為保障圖書的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性與出版標(biāo)準(zhǔn)，火花教研團隊與百科社編輯團隊在整個項目周期內(nèi)保持高度協(xié)同。從選題策劃到章節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到語言表述、題型選擇和認(rèn)知節(jié)奏的把控，雙方圍繞教學(xué)性、科學(xué)性與適齡性進(jìn)行多輪審議和打磨。出版環(huán)節(jié)的每一處細(xì)節(jié)，既體現(xiàn)出火花教研能力的系統(tǒng)完整，也展現(xiàn)了其將復(fù)雜教研轉(zhuǎn)化為可用圖書的專業(yè)功力。火花思維以教研為底座，在課程、產(chǎn)品、內(nèi)容、出版等多個環(huán)節(jié)中打通全鏈條能力?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》不僅是一項出版成果，更是火花以“教研能力驅(qū)動內(nèi)容進(jìn)化”的系統(tǒng)路徑體現(xiàn)，預(yù)示著素養(yǎng)圖書從教學(xué)工具走向思維構(gòu)建平臺的可能。

能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)型期，素養(yǎng)圖書成為出版行業(yè)的關(guān)鍵變量

教育理念的根本性轉(zhuǎn)變，正深刻重塑圖書出版的結(jié)構(gòu)與走向。隨著“核心素養(yǎng)”成為教學(xué)改革的關(guān)鍵詞，出版行業(yè)也從以知識覆蓋為主的產(chǎn)品邏輯，邁向以能力建構(gòu)為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。在這一背景下，素養(yǎng)型圖書日益成為內(nèi)容出版的新增長點，而應(yīng)用題圖書作為認(rèn)知建模與語言理解的交叉載體，正成為市場關(guān)注的核心方向。

“關(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題”的推出恰逢其時。自“雙減”政策實施以來，圖書市場對素養(yǎng)類產(chǎn)品的需求快速上升。2023年起，應(yīng)用題成為小學(xué)階段家長反饋最為集中、最具焦慮感的題型，尤其在“題干讀不懂”“不會提取關(guān)鍵信息”“解題過程混亂”三大問題上表現(xiàn)突出。這些實際需求，驅(qū)動著出版邏輯從“題量與技巧”向“認(rèn)知路徑與結(jié)構(gòu)支持”轉(zhuǎn)變。

然而在圖書市場中，傳統(tǒng)應(yīng)用題圖書普遍存在側(cè)重題量覆蓋、技巧提示粗放的問題，缺乏對學(xué)生“從理解到表達(dá)”的過程支撐?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》正是在這一空白中提供了系統(tǒng)回應(yīng)。該書通過“關(guān)鍵詞識別+圖解建?！钡牟呗月窂?，建立起語言理解與結(jié)構(gòu)表達(dá)之間的橋梁，為學(xué)生提供思維工具而不僅是解法示范，回應(yīng)了素養(yǎng)型教育對“思維過程可視化”的需求。

這一產(chǎn)品方向與新課標(biāo)高度契合。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生應(yīng)在真實情境中發(fā)展結(jié)構(gòu)化認(rèn)知能力，增強對問題情境的整體把握與表達(dá)能力。”《關(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》正是圍繞這一理念進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計：以圖示策略為核心，輔以題型拆解、語言轉(zhuǎn)化、模型表達(dá)等多維模塊，將跨學(xué)科素養(yǎng)與具體教學(xué)場景打通，體現(xiàn)出鮮明的教研邏輯導(dǎo)向與課程設(shè)計價值。

數(shù)據(jù)反饋也進(jìn)一步驗證了這一理念的實效性。在火花日常教學(xué)與圖書試用過程中，學(xué)生對圖形策略引導(dǎo)、關(guān)鍵詞提示、語言講題方法的接受度顯著高于傳統(tǒng)技巧訓(xùn)練，對“看懂題”“講清楚”的掌握感與參與度更強。這一實踐結(jié)果反映出，在能力導(dǎo)向已成為行業(yè)共識的當(dāng)下，素養(yǎng)型圖書不再只是內(nèi)容呈現(xiàn)形式的變化，更是教育理念更新的具體落地方式?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》不僅體現(xiàn)了火花教研對新課標(biāo)理念的深度響應(yīng)，也為出版行業(yè)如何構(gòu)建有“教育含量”的圖書產(chǎn)品提供了范式樣本。它所呈現(xiàn)的，不僅是一本圖書的教研價值，更是素養(yǎng)出版未來發(fā)展的方向信號。

協(xié)同共建新范式：素養(yǎng)出版的協(xié)作路徑正在重塑

素養(yǎng)圖書的生產(chǎn)模式，正在從傳統(tǒng)的“內(nèi)容供給”走向“協(xié)同構(gòu)建”。在能力導(dǎo)向、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)譯成為圖書設(shè)計關(guān)鍵的當(dāng)下，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的誕生不僅僅依賴作者個人的理解和表達(dá)，更依賴教育科技企業(yè)與出版機構(gòu)之間的深度聯(lián)動?！蛾P(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》正是這種共研共建模式的具體體現(xiàn)。

此次合作中，中國大百科全書出版社與火花思維并非簡單的內(nèi)容授權(quán)或出版代工關(guān)系，而是從策劃初期即建立了教學(xué)反饋與出版邏輯之間的內(nèi)容共創(chuàng)機制。百科社負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某霭媪鞒獭W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與表達(dá)規(guī)范，火花思維則提供基于課堂真實教學(xué)的學(xué)情反饋、認(rèn)知建構(gòu)模型和能力發(fā)展路徑，二者在具體內(nèi)容設(shè)計中形成“教學(xué)—內(nèi)容—出版”的閉環(huán)協(xié)同。

這一模式的本質(zhì)升級在于“認(rèn)知共建”。圖書不再只是內(nèi)容的編排集合，而是圍繞“學(xué)生如何學(xué)習(xí)—教師如何引導(dǎo)—家長如何支持”三方視角展開的系統(tǒng)化設(shè)計。從題干的表達(dá)方式，到圖示的呈現(xiàn)邏輯，再到解題方法的分層遞進(jìn)，每一環(huán)都體現(xiàn)出對真實學(xué)習(xí)過程的充分還原與對認(rèn)知節(jié)奏的精準(zhǔn)匹配。

更值得關(guān)注的是，雙方的協(xié)作遠(yuǎn)不止于一本圖書?；凇澳芰ε囵B(yǎng)+結(jié)構(gòu)認(rèn)知”的理念一致性，百科社與火花思維計劃在未來拓展更多素養(yǎng)類選題方向，如科學(xué)啟蒙、跨學(xué)科融合、結(jié)構(gòu)表達(dá)等模塊，進(jìn)一步構(gòu)建多學(xué)科、多維度的素養(yǎng)型出版內(nèi)容矩陣。這種合作模式不僅提升了出版產(chǎn)品的專業(yè)性與教學(xué)適配性，也為素養(yǎng)圖書構(gòu)建起更具未來性的內(nèi)容生態(tài)。

可以說，《關(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》的推出，標(biāo)志著圖書出版已從“內(nèi)容堆砌”進(jìn)入“結(jié)構(gòu)設(shè)計+能力構(gòu)建”并重的時代。出版方與教育科技企業(yè)的協(xié)同，不再僅限于市場策略的融合，更轉(zhuǎn)向了產(chǎn)品邏輯、認(rèn)知理念和教學(xué)路徑的深度共建。這不僅推動了教輔圖書在素養(yǎng)維度的躍遷，也為整個出版行業(yè)探索了一種可持續(xù)的創(chuàng)新協(xié)作范式。

在教育出版步入結(jié)構(gòu)化、體系化發(fā)展的今天，圖書不再只是知識的集納，更是方法的系統(tǒng)、思維的外化和認(rèn)知的引導(dǎo)。火花思維與中國大百科全書出版社此次戰(zhàn)略合作，不只是一次產(chǎn)品的聯(lián)合發(fā)布，更是一次關(guān)于“教研力+內(nèi)容力”的深度協(xié)同，推動素養(yǎng)型教輔圖書走向更廣闊的受眾。

站在新課標(biāo)全面落地的當(dāng)下，理解題目、拆解邏輯、形成表達(dá)，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本構(gòu)件。《關(guān)鍵詞圖解應(yīng)用題》的推出，為教輔圖書如何構(gòu)建“教得清、學(xué)得會、用得上”的能力導(dǎo)向模型提供了樣本。未來，雙方還將基于共同的教育理念，繼續(xù)拓展更多學(xué)科和場景下的素養(yǎng)型出版合作，共同推動教育出版邁入更具深度與溫度的新階段。