新學(xué)期伊始，一項(xiàng)關(guān)于高中周末雙休的新政引發(fā)軒然大波，尤其是在高三家長(zhǎng)群體中，這場(chǎng)爭(zhēng)論幾乎到了白熱化的程度。事實(shí)上，高中恢復(fù)雙休的討論并非憑空出現(xiàn)，近年來(lái)教育部門持續(xù)推進(jìn)“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸育人本質(zhì)。在此背景下，多地教育部門陸續(xù)出臺(tái)規(guī)定，要求高中階段包括高三年級(jí)嚴(yán)格執(zhí)行雙休制度，不得擅自占用周末組織集體補(bǔ)課，這便是高三恢復(fù)雙休的政策由來(lái)。

然而，政策落地的過(guò)程中，家長(zhǎng)們的反應(yīng)卻呈現(xiàn)出五花八門的“奇葩”看法。有家長(zhǎng)專門給孩子房間裝了監(jiān)控，雙休期間每小時(shí)檢查一次是否在學(xué)習(xí)，美其名曰“幫孩子對(duì)抗惰性”；還有家長(zhǎng)自發(fā)組織“線上自習(xí)室”，讓幾個(gè)孩子開(kāi)著視頻互相監(jiān)督，連吃飯時(shí)間都精確到分鐘；更有甚者，為了“不浪費(fèi)”周末時(shí)間，竟然給孩子報(bào)了從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)的“雙休沖刺班”，把兩天時(shí)間排得比上學(xué)還滿。這些看似極端的做法，背后是家長(zhǎng)們面對(duì)雙休政策時(shí)的焦慮與無(wú)措。

家長(zhǎng)們的爭(zhēng)吵更是圍繞著各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)。支持高三實(shí)行雙休的家長(zhǎng)認(rèn)為，高三學(xué)生已經(jīng)連續(xù)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)了近十個(gè)月，身心早已處于透支狀態(tài)，雙休是給孩子“續(xù)命”的必要手段。

“孩子每天凌晨一點(diǎn)睡，早上五點(diǎn)半起，黑眼圈重得像熊貓，再這樣下去，沒(méi)等高考身體就垮了?！币晃荒赣H的話道出了許多支持者的心聲。他們堅(jiān)信，短暫的休息能讓孩子以更飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，效率遠(yuǎn)比硬撐著刷題更高，而且周末的空閑時(shí)間能讓孩子做做家務(wù)、和家人聊聊天，這些看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，恰恰能緩解高考帶來(lái)的心理壓力。

反對(duì)的家長(zhǎng)則有著截然不同的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得高三是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的關(guān)鍵時(shí)期，一分一秒都不能浪費(fèi)?！皠e人都在往前沖，我們停下來(lái)休息，不就等于后退嗎？”一位父親的焦慮頗具代表性。他們擔(dān)心，雙休會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂，原本在學(xué)校形成的規(guī)律作息一旦打破，很難快速調(diào)整回來(lái)。

更讓他們不安的是，一些教育資源豐富的家庭會(huì)利用雙休請(qǐng)私教、上高端輔導(dǎo)班，而普通家庭很難跟上，這樣一來(lái)，教育差距會(huì)被進(jìn)一步拉大。還有家長(zhǎng)吐槽，學(xué)校雖然不補(bǔ)課了，但布置的作業(yè)比平時(shí)還多，孩子兩天都在趕作業(yè)，根本沒(méi)有真正休息，反而比上學(xué)更累，這樣的雙休毫無(wú)意義。

其實(shí)，高三恢復(fù)雙休的意義，遠(yuǎn)不止于多給孩子兩天休息時(shí)間。從教育規(guī)律來(lái)看，高三學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，長(zhǎng)期的高壓學(xué)習(xí)不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，還可能引發(fā)心理問(wèn)題，而雙休提供了一個(gè)緩沖期，讓孩子有機(jī)會(huì)調(diào)整狀態(tài)，這正是遵循教育規(guī)律的體現(xiàn)。

從成長(zhǎng)角度講，高考固然重要，但孩子的全面發(fā)展更不容忽視。周末時(shí)間里，他們可以自主安排學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間、管理自我，這些能力對(duì)他們未來(lái)的人生而言，比一時(shí)的分?jǐn)?shù)更加重要。

更重要的是，雙休政策在倒逼教育回歸理性。長(zhǎng)久以來(lái)，“唯分?jǐn)?shù)論”讓教育陷入了“內(nèi)卷”的怪圈，學(xué)校搶時(shí)間、家長(zhǎng)報(bào)輔導(dǎo)班，學(xué)生成了被透支的學(xué)習(xí)機(jī)器。而雙休政策的推行，正是在打破這種惡性循環(huán)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校重新思考教育的本質(zhì)——高考是人生的一道關(guān)卡，但不是全部，孩子的健康、快樂(lè)和全面發(fā)展，才是教育最應(yīng)該追求的目標(biāo)。

這場(chǎng)關(guān)于高三雙休的爭(zhēng)論，說(shuō)到底是家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂與期盼交織的結(jié)果。沒(méi)有誰(shuí)的想法絕對(duì)正確，也沒(méi)有誰(shuí)的顧慮毫無(wú)道理。但或許我們可以相信，適當(dāng)?shù)男菹⒉皇切傅?，而是為了更好地出發(fā)，當(dāng)教育能在緊張與松弛之間找到平衡，孩子才能在高考的征途上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。