什么樣的大學(xué)才算好大學(xué)？是綠樹成蔭的校園，還是先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備？或許答案藏在每一堂課的光影里——大學(xué)老師，從來不是簡單的知識傳遞者，他們是學(xué)生從校園走向社會的“領(lǐng)航人”：用專業(yè)素養(yǎng)搭建知識框架，用創(chuàng)新思維打破認(rèn)知邊界，用人格魅力點(diǎn)亮理想星火。

在江西南昌，有一所承載著“航空報(bào)國”使命的學(xué)府——南昌航空大學(xué)，正是這里一群優(yōu)秀師者的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)，詮釋著“好大學(xué)”的深層內(nèi)涵。

這份“領(lǐng)航”的力量，在國家級教學(xué)賽場的舞臺上格外耀眼。不久前，由教育部高等教育司指導(dǎo)、中國高等教育學(xué)會主辦的第五屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽現(xiàn)場決賽在北京理工大學(xué)舉行，這場覆蓋14個(gè)學(xué)科門類、吸引1308所高校12.7萬余名教師參與的頂級賽事中，南昌航空大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院的侯冬梅老師，帶領(lǐng)《水處理生物學(xué)》課程團(tuán)隊(duì)斬獲新工科賽道副高組三等獎(jiǎng)。

《水處理生物學(xué)》作為新工科水務(wù)人才培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)課，團(tuán)隊(duì)以“凈水生境，啟智賦能”為理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)數(shù)智化情境、推行C-PBL教學(xué)模式，更將思政教育融入全鏈條，打造出“有趣、有料、有用、有意、有效”的“五有課堂”。因此，這份獲獎(jiǎng)的背后是昌航教師對“以學(xué)生為中心”的深刻踐行，也是他們教學(xué)創(chuàng)新能力的有力證明。

若說國家級賽事的獲獎(jiǎng)是師者能力的“高光時(shí)刻”，那學(xué)校評選的“最美教師”，則更細(xì)膩地勾勒出昌航師者的育人本色。那些在三尺講臺上書寫春秋的“最美教師”，他們來自材料科學(xué)與工程學(xué)院、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院、航空制造與機(jī)械工程學(xué)院等不同院系，從教年限從10年到20余年不等，卻有著共同的堅(jiān)守：以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)與科研的雙重賽道上深耕不輟。

材料科學(xué)與工程學(xué)院的侯育花，14年如一日探索“問題導(dǎo)向+互動研討”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生拿下省級優(yōu)秀碩士論文，同時(shí)在稀土永磁材料領(lǐng)域主持12項(xiàng)科研項(xiàng)目；環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院的丁園，24年堅(jiān)守教學(xué)一線，將《環(huán)境工程儀器分析》打造成省一流課程，還帶著學(xué)生做污染土壤修復(fù)研究，培養(yǎng)本科生發(fā)表27篇學(xué)術(shù)論文……這些老師，從來不是“只搞科研不重教學(xué)”的學(xué)者，而是“左手科研創(chuàng)新、右手教書育人”的領(lǐng)航者。

這些師者的影響，早已滲透在學(xué)生成長的每一個(gè)環(huán)節(jié)：課堂上，用沉浸式教學(xué)讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成飛機(jī)檢測實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)室里，帶學(xué)生攻克航空裝備的技術(shù)難題；競賽中，指導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”“數(shù)學(xué)建?！钡荣愂轮姓饖Z銀；更用“航空報(bào)國”的信念，感染著一屆又一屆學(xué)子。

建校以來，近20萬名昌航畢業(yè)生中，35%投身航空國防領(lǐng)域，航空航發(fā)主機(jī)廠40%的熱加工技術(shù)骨干、80%的無損檢測領(lǐng)域技術(shù)骨干都出自這里——這組數(shù)據(jù)的背后，是一位位師者用言傳身教鋪就的成才之路，是“日新自強(qiáng)、知行合一”校訓(xùn)的生動實(shí)踐。

原來，好大學(xué)的模樣從不復(fù)雜：當(dāng)有一群老師愿意用匠心打磨每一堂課，用熱愛陪伴每一位學(xué)生，用堅(jiān)守傳遞一份使命，這所大學(xué)便有了滋養(yǎng)人才的土壤，有了引領(lǐng)未來的力量。

南昌航空大學(xué)，正以這樣的師者群體，書寫著屬于自己的育人答卷，也讓“師者領(lǐng)航”的光芒，照亮更多航空報(bào)國追夢人的腳步。
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