教育不是棍棒的較量，而是心靈的對話。

最近一張貼在單元樓里的通知照片近日在網(wǎng)絡上引發(fā)熱議。801業(yè)主打印的通知寫道，孩子“假期不是玩手機打游戲就是睡覺，作業(yè)從來沒有寫過”，自己因管教孩子“兩次高血壓住院”。開學臨近，孩子仍沉迷游戲，這位家長決定“豁出去了”，要用竹板讓孩子嘗嘗厲害。

更令人唏噓的是鄰居們的手寫回應，402業(yè)主表示“俺家一樣”；樓下鄰居提議“把孩子都帶到樓下，打自己的不舍得，我們換著打”；還有家長想“參觀學習”甚至提出“我給你錢”......

這棟樓仿佛成了一個即將上演“集體教育”的劇場，而竹板成了唯一的主角。

一、教育困境背后的集體焦慮

這張照片之所以引發(fā)如此多共鳴，是因為它戳中了當下家庭教育的痛處：孩子沉迷電子產(chǎn)品、學習動力不足、親子關(guān)系緊張。開學前夕，無數(shù)家庭正在上演類似的“暑期作業(yè)大戰(zhàn)”。

家長們焦慮的不僅是孩子未完成的作業(yè)，更是擔憂他們的未來。在激烈競爭的教育環(huán)境下，每個家長都害怕孩子“輸在起跑線上”。當說教、限制、勸誡統(tǒng)統(tǒng)失效后，體罰成了許多人“最后的手段”。

二、為什么打孩子不是解決方案

體罰帶來的只是表面順從，卻可能造成深層傷害：

1、破壞親子關(guān)系：孩子可能會因恐懼而暫時服從，但長期來看，信任和親密感被嚴重侵蝕。

2、教會錯誤溝通方式：孩子從中學到的是“強者可以用暴力解決問題”，這可能影響他們未來的行為模式。

3、無法真正解決問題：打罵可能暫時制止玩手機行為，但無法解決孩子沉迷游戲的根源問題。

三、除了舉起竹板，我們還能做什么？

1、理解孩子為何沉迷游戲

游戲設計本身就是為了吸引和留住玩家。游戲能提供即時反饋、成就感、社交連接和控制感——這些正是現(xiàn)實學習往往缺乏的。

家長需要認識到：不是游戲“偷走”了孩子，而是現(xiàn)實世界缺乏足夠的吸引力。

2、建立家庭電子產(chǎn)品使用規(guī)則

與其完全禁止（這幾乎不可能），不如制定合理的家規(guī)：

• 規(guī)定每天屏幕時間上限
• 設定“無電子設備時段”（如用餐時間、睡前1小時）
• 創(chuàng)建“無電子設備區(qū)域”（如臥室）
• 家長以身作則，減少自己刷手機時間

3、用連接代替對抗

當您發(fā)現(xiàn)孩子沉迷游戲時，第一反應不應該是奪走手機，而是嘗試理解游戲吸引他的原因：

“這個游戲什么地方最吸引你？”

“你最喜歡哪個角色？為什么？”

“能不能教我怎么玩？”

這種對話方式讓孩子感到被尊重，而不是被指責。在此基礎上，您可以更好地引導孩子平衡游戲與學習時間。

4、幫助孩子尋找替代興趣

安排一些能夠提供類似游戲滿足感的活動：體育運動、藝術(shù)創(chuàng)作、科學實驗等。這些活動同樣能提供成就感、社交聯(lián)系和樂趣，卻是更健康的方式。

5、重新定義學習方式

如果作業(yè)本“快長毛了”，也許需要反思：這些作業(yè)是否真的有意義？能否與老師溝通調(diào)整作業(yè)量和形式？有時候，創(chuàng)造性學習比機械性作業(yè)更有效。

6、家長自我照顧很重要

801業(yè)主因管教孩子兩次住院，這提醒我們：家長需要先照顧好自己的身心狀態(tài)。只有情緒穩(wěn)定的父母，才能給予孩子高質(zhì)量的陪伴和引導。

尋求支持群體、學習壓力管理技巧、甚至尋求專業(yè)幫助，都不是丟臉的事。

7、創(chuàng)建社區(qū)支持網(wǎng)絡

照片中鄰居們的回應雖然方向錯誤，卻反映了一個真實需求：家長們需要彼此支持，而不是各自為戰(zhàn)。

可以考慮組建健康的教育支持群體，分享有效方法，互相鼓勵，而不是互相“遞竹板”。

總結(jié)

教育學者約翰·杜威曾說：“教育不是為生活做準備，教育就是生活本身?！碑斘覀兣e起竹板時，我們教給孩子的是暴力；當我們放下竹板，選擇理解與引導時，我們教給孩子的則是溝通與成長。

竹板會留下短暫的疼痛，而良好的親子對話則留下終身的影響。開學季即將開始，讓我們選擇一種更智慧的方式幫助孩子迎接新學期。

那張通知照片最令人心酸的是801業(yè)主的一句話：“我也因為此事兩次高血壓住院”。希望下次，這位家長和無數(shù)面臨同樣困境的父母能夠找到更健康的方式，既為了孩子，也為了自己。