杏壇燈火長明，育人初心如炬。新秋初至，清蟬猶鳴，育鴻校園已悄然煥新。8月28日，首都師大附中育鴻學(xué)校以“鴻翼聚力 同頻致遠”為主題，隆重召開2024-2025學(xué)年第一學(xué)期全體教師培訓(xùn)會，為新學(xué)期錨定方向，為新征程蓄力賦能。

培訓(xùn)圍繞學(xué)校發(fā)展新藍圖，從“校長領(lǐng)航”到“智能強基”，再到“聚力啟航”，既啟迪思考，更凝聚共識。

一、領(lǐng)航

以智慧深耕教育，以創(chuàng)新攀登高峰

任海霞校長以《智慧深耕教育田 創(chuàng)新共攀育人峰》為題，作溫暖而有力的主題報告。她以“時序更迭蘊大道，弦歌不輟育鴻鵠”啟篇，充分肯定上一學(xué)年學(xué)校在育人、教學(xué)、科研等多方面取得的累累碩果，并深情寄語：“每一位教師，都是育鴻最厚重的底色、學(xué)校最珍貴的財富?！?/p>

校長從三個維度系統(tǒng)闡述學(xué)校發(fā)展路徑：

“深耕·榮光”

回顧“五育融合”育人范式的扎實推進，“空天鑄魂”國防教育品牌持續(xù)深化，“鴻儒講堂”“校長有約”實現(xiàn)協(xié)同共育，“微笑指南”等創(chuàng)新活動守護學(xué)生心靈。

“智啟·未來”

強調(diào)AI時代應(yīng)從“知識傳授”走向“智慧啟迪”，推進“精準(zhǔn)教研”“人機協(xié)同”，構(gòu)建“三元課堂”，實施“教學(xué)數(shù)字畫像”，幫助學(xué)生實現(xiàn)“三段式”智慧成長。

“致遠·卓越”

提出“三步走”發(fā)展藍圖，從“筑基”到“提質(zhì)”直至“卓越”，雙線推進教師成長與學(xué)生成才，注重激發(fā)活力、習(xí)慣養(yǎng)成與創(chuàng)新實驗班建設(shè)。

校長以“致育鴻家人的三行情書”作結(jié)，勉勵大家成為“火種教師”與“破壁勇者”，以智慧為犁、以創(chuàng)新為種，靜候教育花開。

二、賦能

教育數(shù)字化塑造未來課堂

智慧教育專題培訓(xùn)緊隨其后，通過實操實練，為教師注入新技術(shù)力。

黃偉老師開展“育鴻智慧云平臺”應(yīng)用培訓(xùn)，演示一站式登錄、資源共享、智能考評等核心功能，展現(xiàn)從備課到評價的全流程數(shù)字化支持，助推教學(xué)走向“精準(zhǔn)高效”。

李效慶主任主持“人工智能教育進階應(yīng)用”工作坊，從ChatGPT、文心一言等工具切入，深入介紹AI輔助教學(xué)設(shè)計、作業(yè)批改與學(xué)情分析的實際應(yīng)用。現(xiàn)場更增設(shè)數(shù)字人技術(shù)與音視頻處理實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，生動展示虛擬教師輔助教學(xué)、智能視頻剪輯與課程錄制，強調(diào)“AI賦能教育，而非替代教師”，助力實現(xiàn)個性化教學(xué)與科學(xué)育人。

28日下午，首都師大附中集團組織了精彩的線上培訓(xùn)環(huán)節(jié)，深圳清華大學(xué)研究院下一代互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心副研究員，教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目特聘專家，中國人工智能學(xué)會中小學(xué)工作委員會委員龔超教授帶來《“智”教未來—生成式AI賦能中小學(xué)課堂創(chuàng)新實踐》講座；清華大學(xué)在線教育中心主任、教育部在線教育研究中心副主任王帥國教授給大家講解了《人工智能賦能教育教學(xué)的清華實踐》。老師們認真傾聽，積極思考，還寫下自己的學(xué)習(xí)感悟：

人工智能：教師的助手還是對手？

非常榮幸能有機會參與首師附中本部關(guān)于人工智能的培訓(xùn)，這次講座讓我受益頗深,讓我對人工智能有了許多新思考，兩位來自清華大學(xué)的教授以深邃的洞察與前瞻的視野，為我們揭開人工智能時代教育變革面臨的機遇與挑戰(zhàn)。這場講座不僅是一次知識的更新，更是一場關(guān)于教師存在價值的深刻叩問：在AI浪潮席卷一切的今天，教師究竟會被技術(shù)取代，還是能借此開辟育人新境？答案或許就藏在“助手”與“對手”這組充滿張力的關(guān)系之中。

講座伊始，宮教授便以新質(zhì)生產(chǎn)力這一時代背景為切入點，向我們揭示了嚴峻的社會現(xiàn)實。當(dāng)人工智能以驚人的學(xué)習(xí)能力不斷進化，傳統(tǒng)教師的知識權(quán)威正遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。OpenAI等大模型的快速發(fā)展更凸顯了教師個體學(xué)習(xí)速度與AI進化節(jié)奏之間的巨大鴻溝。宮教授那句“新的大模型的出現(xiàn)，讓只會講知識的老師離失業(yè)又近了一步”，猶如一記警鐘，敲醒了所有教育從業(yè)者。

然而，真正的危機并非來自技術(shù)本身，而是源于我們對技術(shù)的誤解與誤用。宮教授犀利地指出常見認知誤區(qū)——認為大模型可以“畢其功于一役”，總是提供正確答案。這種技術(shù)萬能論的幻象恰恰是教育者最大的陷阱。AI并非全知全能，其輸出內(nèi)容需要批判性審視，這要求教師必須具備更高級的判斷力與辨析能力。

要突破困境，教師必須學(xué)會搜索、善于提問。宮教授重點提到了輸入提示詞時要精確，教師自身要有較強的業(yè)務(wù)能力，因為教師的業(yè)務(wù)能力決定著向大模型提問的高度，而掌握與AI溝通的規(guī)律與技巧則成為新時代教師的必備素養(yǎng)。數(shù)據(jù)拆分的方法論，以及如DeepSeek、秘塔AI等工具的應(yīng)用演示，展現(xiàn)了人機協(xié)作的無限可能。

王教授對生成式人工智能技術(shù)內(nèi)核的解讀，讓我們看到第四次工業(yè)革命的深刻內(nèi)涵。王教授為我們帶來了一個小故事：柯潔與AlphaGo的傳奇對決不僅是技術(shù)的勝利，更是人類智慧新篇章的開啟。當(dāng)學(xué)校教育從師生二元關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?生-AI”三元關(guān)系，長期以來的知識壟斷格局被徹底打破，教育機構(gòu)必須重新思考自身的存在形態(tài)與發(fā)展方向。

在這場變革中，兩位教授不約而同地指向了同一方向：AI不會取代教師，但善用AI的教師將取代不善用AI的教師。人工智能絕非萬能良藥，它既是“作弊工具”的可能來源，也能成為衡量學(xué)生成長的“標(biāo)尺”。關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用AI，如何將技術(shù)轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生全面發(fā)展的助力。

這場講座讓我意識到，作為新教師，我們肩負著開創(chuàng)教育新形態(tài)的使命。不僅要學(xué)會與AI共舞，更要堅守教育的初心——培養(yǎng)有獨立思考能力、有社會責(zé)任感、有人文關(guān)懷的全面發(fā)展的人。人工智能終將成為教育進化的強大助推器，而教師，永遠是不可替代的靈魂工程師。

——首都師大附中育鴻學(xué)校 李夢瑤

今天聆聽“人工智能賦能教學(xué)”講座后，收獲頗多?！盾髯印駥W(xué)》中有言：“君子性非異也，善假于物也?！盇I技術(shù)，正是這個時代我們可“假”之新物，但如何“善假”，卻需深思。

AI確實展現(xiàn)出令人驚嘆的能力。它如一位博聞強記的助手，可以在極短的時間內(nèi)為老師準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材；更可貴的是，它能因材施教，為不同的學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“有教無類”這一千年教育理想有了新的實現(xiàn)路徑。

但是“盡信書不如無書”，AI也會有局限性。例如在教學(xué)中遇到的實例，聞一多先生形容自己抄寫古籍時字跡工整如“群蟻排衙”，這本是詩意的自喻——工整小楷如螞蟻列隊，井然有序中透著文人雅趣。然而當(dāng)AI聽到這個詞，竟真的生成出一幅“螞蟻在公文紙上爬行”的圖片，這說明AI只理解了字面意思，沒有理解比喻的文化內(nèi)涵。

AI不會取代教師，但善用AI的教師必將取代不善用者。它可以是我們的得力助手，幫助我們處理重復(fù)性工作，騰出更多時間專注于啟發(fā)學(xué)生、陪伴成長。而我們要做的，就是牢牢握住學(xué)科知識這把鑰匙，引導(dǎo)技術(shù)在正確的道路上發(fā)揮作用。唯有如此，我們方能在創(chuàng)新與守正之間找到平衡，讓技術(shù)賦能教育的同時，不失教育的溫度與深度。

——首都師大附中育鴻學(xué)校 李曉華

作為一名體育教師，今天有幸參與了人工智能主題教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)如同一把鑰匙，為我打開了體育教學(xué)新世界的大門。

培訓(xùn)伊始，深圳清華大學(xué)研究院下一代互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心副研究員深入淺出地闡述了人工智能在教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，我們往往憑借經(jīng)驗制定教學(xué)計劃、開展訓(xùn)練活動，難以精準(zhǔn)滿足每個學(xué)生的個性化需求。而AI技術(shù)的介入，能通過傳感器、攝像頭等設(shè)備收集學(xué)生海量的運動數(shù)據(jù)，涵蓋運動軌跡、心率變化、動作規(guī)范程度等各個方面。

清華大學(xué)在線教育中心主任、教育部在線教育研究中心副主任講解到了多種AI工具在體育教學(xué)中的實際運用。智能教學(xué)輔助系統(tǒng)便是其中之一，它宛如一位不知疲倦且知識淵博的助教，能隨時為學(xué)生提供動作示范、技術(shù)講解和實時反饋。

于體育學(xué)科來說，人工智能技術(shù)可在學(xué)生在進行練習(xí)時，通過攝像頭捕捉學(xué)生的動作，分析角度、力度、姿勢等關(guān)鍵要素，并與標(biāo)準(zhǔn)動作進行對比，及時指出存在的問題并給出改進建議。

展望未來，我對AI賦能體育教學(xué)的前景充滿信心和期待。我相信，隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教育一定能更美好！

——首都師大附中育鴻學(xué)校 楊宇晨

通過今天的講座我深刻的感悟到，如今科技技術(shù)高速發(fā)展，老師也需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，才能立住陣腳，不被人工智能取代，為學(xué)生服務(wù)，為社會創(chuàng)造價值。

本期講座，龔教授和王教授非常細致的講解如何使用AI來輔助我們的工作：

龔教授：

1.AI是對手還是幫手 ？

學(xué)會善用AI，但是不能過度依賴，用辯證的眼光來看待，學(xué)習(xí)趕不上變化，減少精力的分配。

2.AI如何真正的融入到中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中

AI是一個非常好的跨學(xué)科的工具，可以快速整合信息，巧用提示詞，抓住重點，實現(xiàn)課程創(chuàng)新。

3.AI可以幫助我們自動化行政工作，課堂洞察與分析，提高工作效率

王教授：

讓人工智能賦能到實踐中去，以清華大學(xué)為例。

最后值得我深思的是，人工智能背景下，獲取到豐富的理論知識是信手捏來的，而真正難的是如何把理論結(jié)合到實踐中去，回歸到以學(xué)生為本的教育本質(zhì)。這是一場需要智慧和耐力的“馬拉松”。我覺得這不僅僅是一己之力就能夠解決的，還需要多與組里討論，向有經(jīng)驗的老師請教，理論與實踐相融合，不斷嘗試，才能豐富我們的課堂，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生們接受并喜歡我們的教學(xué)。

——首都師大附中育鴻學(xué)校 張一博

28日下午，學(xué)校組織全體教師聆聽兩場講座培訓(xùn)，分別是《“智”教未來——生成式AI賦能中小學(xué)課堂創(chuàng)新實踐》《人工智能賦能教育教學(xué)的清華實踐》。兩場講座有個共同的關(guān)鍵詞，就是“人工智能”，從政策解讀、技術(shù)生成、優(yōu)點應(yīng)用、缺點規(guī)避等方面，再一次幫助中小學(xué)教師樹立起深入實施人工智能教育的意識。

人工智能是年輕的事業(yè)，年輕人的事業(yè)。作為一名一線中學(xué)教師，應(yīng)在實際教學(xué)中，切實貫徹人工智能教育理念。例如，在實際中使用AI，提問很重要，因為只有準(zhǔn)確地向AI提出問題，才能得到AI更加準(zhǔn)確的回答。反思到教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會更聰明地提問，開展學(xué)生與AI、教師與AI、教師與學(xué)生及AI等多點立體有效的溝通。

未來人工智能教育是常態(tài)，滲透在教學(xué)的方方面面，將為中小學(xué)教育提供更加豐富的底色。我們一起擁抱AI，擁抱未來！

——首都師大附中育鴻學(xué)校 謝敏

聆聽了兩位老師關(guān)于人工智能賦能中小學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)講座后，我對人工智能與教育的融合有了更多認識。

如何讓人工智能成為助手而不是對手是值得深入思考的問題。在人工智能的助力下，我們獲得教學(xué)素材資源更加快捷，而且可以生成更加豐富的內(nèi)容。為了讓人工智能為我們提供更恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，在使用過程中，我們需要清晰、明確、有效地與其進行溝通，并且可以利用多大模型相互檢驗以確保生成內(nèi)容的嚴謹性。但是，我們不能依賴人工智能，而是要在人與機器的交互中相互啟發(fā)，刺激靈感。在教學(xué)中，我們不能丟失教育最基本的東西——人文關(guān)懷、情感引導(dǎo)，這是人工智能無法替代的。同時，在人工智能時代背景下，需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用人工智能，讓其真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

這次講座讓我明白，人工智能為中小學(xué)教育帶來新機遇，作為教師要主動學(xué)習(xí)和運用新技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

——首都師大附中育鴻學(xué)校 齊婧詩

三、聚力

明晰路徑，共繪新篇

28日下午，教育與教學(xué)兩大部門分別解讀新學(xué)期計劃，為工作推進錨定坐標(biāo)。

教育副校長崔樹欣從“五育融合”視角出發(fā)，闡釋德育新思路：完善“空天鑄魂”國防教育體系，深化“成達教育”實踐，構(gòu)建家校社協(xié)同機制，致力培養(yǎng)有家國情懷、創(chuàng)新能力和責(zé)任意識的時代新人。

教學(xué)副校長王娜以《筑基 賦能 提質(zhì)》為題，強調(diào)“鴻翼三大工程”落實：“筑基”強化常規(guī)，“展翼”深化改革，“騰飛”提升師資。這份計劃，既有傳承更有創(chuàng)新，全面闡述了新學(xué)期教學(xué)工作的總體思路和重點任務(wù)。

在雙組長會議上，各年級組長與教研組長熱烈交流，共同探討新學(xué)年計劃的高效實施路徑。年級組長系統(tǒng)闡述了各學(xué)年段的重點特色工作，教研組長則詳細分享了學(xué)科組內(nèi)的創(chuàng)新活動安排，展現(xiàn)出清晰的實施藍圖和飽滿的工作熱情。（年級組+教研組照片）

這次會議不僅明確了新學(xué)年的工作方向，更凝聚了集體的智慧與力量，為“合以致遠”的辦學(xué)理念提供了生動注腳。通過深入交流與碰撞，組長們進一步統(tǒng)一了思想，凝聚了共識，為新學(xué)期各項工作高效開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、延續(xù)

教研組與年級組再部署、再出發(fā)

為將培訓(xùn)精神落到實處，8月29日，各教研組與年級組分別召開工作會議，細化新學(xué)期任務(wù)。

教研組聚焦學(xué)科建設(shè)、教學(xué)評一致性、課題研究等內(nèi)容，明確本學(xué)期教研重點與活動安排，強化集體備課與資源共享，提升教研深度與實效。

年級組則立足學(xué)生成長階段特點，統(tǒng)籌德育活動、班級管理及協(xié)同育人等工作，確立年級目標(biāo)與發(fā)展路徑，強化協(xié)作機制，確保各項工作有序推進、高效落實。

青衿之志，履踐致遠。每一次學(xué)習(xí)都是向內(nèi)扎根，每一次培訓(xùn)皆為向上生長。育鴻學(xué)校全體教師將以此次培訓(xùn)為起點，秉持“鴻翼聚力 合以致遠”的信念，用一份正氣、十分熱忱、萬般專注，靜候少年歸來，共待教育花開。