有人曾經(jīng)把高中生作文與小學(xué)生作文放在一起比較，在不談標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，很多人反而更喜歡小學(xué)生的文字，覺(jué)得他們真正做到了有話直說(shuō)。

內(nèi)心干凈，想象力天馬行空，表現(xiàn)力常常勝過(guò)高中生。

然而我們接受的教育以應(yīng)試為核心，只能壓抑這種天性，把作文寫(xiě)得越來(lái)越規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果文字里就少了真正的人情味。

小學(xué)生作文僅26個(gè)字，卻讓成年人潸然淚下，標(biāo)題就足以獲得一個(gè)滿分了

在小學(xué)生心里，有些情感比成年人想得強(qiáng)烈得多。他們的世界小，認(rèn)知短，這是缺點(diǎn)，卻也讓他們寫(xiě)出驚世駭俗的句子。

孤獨(dú)一詞，許多大人未必有孩子體會(huì)得深。一個(gè)孩子的家就是他的全部，爸媽三年前離婚，父親再娶，又生同父異母的弟弟。

過(guò)年時(shí)，他以為終于能全家團(tuán)圓，收拾一堆行李，結(jié)果父親只帶弟弟和女人走，把他留在原地。老師讀到這篇作文，給了滿分，還邀請(qǐng)孩子以后去自己家過(guò)年。

誰(shuí)看了都感嘆，這樣小的年紀(jì)卻經(jīng)歷這么多，生活很苦，若能繼續(xù)讀書(shū)，用好自己的靈性，將來(lái)一定能長(zhǎng)成很好的人。

所以家長(zhǎng)不要以為小學(xué)生什么也不懂，他們懂的東西往往被大人忽略。一位媽媽處理完老人的喪事后，在孩子面前嚎啕大哭。

小學(xué)生第一次意識(shí)到，原來(lái)媽媽也有爸爸媽媽?zhuān)先俗吡耍?/strong>悲痛能把一個(gè)成年人瞬間壓垮。

孩子把這一幕寫(xiě)進(jìn)作文，用詞簡(jiǎn)單，卻透出敏銳的觀察和發(fā)自內(nèi)心的孝心。老師把這篇作文當(dāng)成范文，念給全班聽(tīng)。

只想讓所有人記住一句古已有老的話，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。小學(xué)生作文還有一個(gè)特別突出的特點(diǎn)，他們從來(lái)不以字?jǐn)?shù)取勝。

一位同學(xué)只用二十六個(gè)字就征服批卷老師，也征服更多成年人的心，很多人看完后表示想哭，這篇短文還在國(guó)內(nèi)獲得一個(gè)大獎(jiǎng)。

這篇作文只是用一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，就把《爺爺》二字升華了，試問(wèn)高中生們還有這種能力嗎？

只是上了高中之后，小學(xué)生們還能怎樣取其精華去其糟粕？

小學(xué)生作文的干凈靈氣想一路帶進(jìn)高中，第一步得把真情實(shí)感留下，把流水賬和空話扔掉。老師可以讓學(xué)生從周記開(kāi)始，只規(guī)定記錄真實(shí)細(xì)節(jié)，字?jǐn)?shù)不限。

標(biāo)點(diǎn)不管，先保誠(chéng)實(shí)，再慢慢加修辭。每周抽一篇課堂朗讀，不評(píng)分?jǐn)?shù)，只問(wèn)哪一句最像自己，讓學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)真實(shí)的力量。

第二步是教結(jié)構(gòu)而不套模板，用時(shí)間線、對(duì)比線、懸念線三條繩幫助學(xué)生整理思路，卻不限定開(kāi)頭必須寫(xiě)景，結(jié)尾必須抒情，留一條縫給個(gè)人風(fēng)格呼吸。

第三步是訓(xùn)練詞語(yǔ)精準(zhǔn)度，把形容詞換成動(dòng)詞，把大詞換成小詞，一句一句刪減，讓畫(huà)面自己站出來(lái)，這樣既能取悅閱卷老師，也能保住小學(xué)生式的直接。

第四步是建立素材庫(kù)，從高一開(kāi)始把生活中觸動(dòng)自己的小事、對(duì)話、顏色、氣味寫(xiě)進(jìn)卡片，高三總復(fù)習(xí)時(shí)翻出來(lái)，比背萬(wàn)能例子更鮮活，也比臨時(shí)編故事更穩(wěn)。

第五步是模擬閱卷，讓學(xué)生互改作文，只打兩項(xiàng)分，內(nèi)容和語(yǔ)言，去掉立意和升華，訓(xùn)練把感情收進(jìn)邏輯，把邏輯亮給機(jī)器看。

只要這五點(diǎn)堅(jiān)持三年，到高考時(shí)，學(xué)生仍能用小學(xué)時(shí)的敏銳觀察，寫(xiě)出符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻帶著體溫的文章，既拿到高分，也保住誠(chéng)實(shí)。在應(yīng)試教育下同樣有喘息的空間！

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