近日，云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣布啟動“雙高”建設(shè)與辦學(xué)能力評價工作，并提出學(xué)生升格為職業(yè)本科是學(xué)校提升辦學(xué)層次、拓展發(fā)展空間、增強服務(wù)能力的關(guān)鍵舉措。去年，云南省貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)校和云南商務(wù)信息工程學(xué)校將啟動并入云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，整合資源為學(xué)校升格為本科職業(yè)技術(shù)大學(xué)奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)教育本科化發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略導(dǎo)向和各省升格本省職業(yè)教育辦學(xué)層次的重要抓手，而以入選國家高職建設(shè)高職為基礎(chǔ)升格設(shè)立職業(yè)本科成為當前的重要導(dǎo)向，包括國家雙高計劃建設(shè)單位、國家優(yōu)質(zhì)?？圃盒?、國家示范性（骨干）高職等。

盤點云南省內(nèi)的高等教育資源，進入國家雙高計劃的院校包括昆明冶金高等?？茖W(xué)校、云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所，入選200所國家優(yōu)質(zhì)專科院校的包括，昆明冶金高等?？茖W(xué)校、云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所；而入選國家100所示范性高職的有昆明冶金高等專科學(xué)校和云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院；入選國家100所示范性（骨干）高職的有云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

我們可以看到云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和昆明冶金高等?？茖W(xué)校是云南省內(nèi)僅有的兩所入選了三項國家高職建設(shè)計劃的高職。云南省教育廳《關(guān)于印發(fā)“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到 2025 年本科層次職業(yè)學(xué)校要達到2-4所，作為云南省3所國家 “雙高” 計劃建設(shè)單位之一，云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院顯然已經(jīng)具有先發(fā)優(yōu)勢，已被列入云南省舉辦職業(yè)本科的規(guī)劃名單。

今年上半年，云南省教育廳對擬設(shè)置昆明冶金職業(yè)技術(shù)大學(xué)和昆明職業(yè)技術(shù)大學(xué)兩所職業(yè)本科的事項向社會進行公示，昆明冶金職業(yè)技術(shù)大學(xué)正是以昆明冶金高等?？茖W(xué)校為建?；A(chǔ)，而昆明職業(yè)技術(shù)大學(xué)是以一所私營企業(yè)舉辦的民辦高職云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院為建?；A(chǔ)。

當然，作為國家雙高計劃高水平專業(yè)群C檔建設(shè)單位的云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，優(yōu)勢并不明顯，甚至已經(jīng)落在了省內(nèi)其他高職之后。今年7月，云南省教育廳發(fā)布公示消息，擬整合云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南交通運輸職業(yè)學(xué)院兩所公辦高職的辦學(xué)資源設(shè)置公辦本科層次職業(yè)大學(xué)。

云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院最早可溯源自1910年成立的省立工業(yè)學(xué)校，1930年更名為昆華高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校，1950年更名為昆明工業(yè)學(xué)校，1959年更名為云南省機械工業(yè)學(xué)校，1962年與云南省無線電工業(yè)學(xué)校、昆明電力學(xué)校、昆明化工學(xué)校和昆明輕工學(xué)校等4所學(xué)校合并改名為云南省第一工業(yè)學(xué)校，1979年恢復(fù)重建云南省機械工業(yè)學(xué)校，2004年由原云南省機械工業(yè)學(xué)校、原云南省機械技工學(xué)校兩校合并組建為云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)校校園占地面積約540畝，下設(shè)有10個教學(xué)單位，開設(shè)57個高職專業(yè)，現(xiàn)有教職工600多人，在校生13000余人。學(xué)校擁有國家高水平專業(yè)5個，骨干專業(yè)8個，省級高水平專業(yè)10個，在機電類職業(yè)教育領(lǐng)域形成了鮮明特色。

但學(xué)校之所以還沒有獲得教育廳的公示，主要是相較于升本的指標：師資結(jié)構(gòu)方面，生師比嚴重超標，反映出師資總量不足；行業(yè)兼職教師占比及其承擔專業(yè)課課時占比均未達標，顯示出校企協(xié)同深度不夠?；A(chǔ)設(shè)施存在硬性缺口，校園總占地面積、生均占地面積、生均校舍面積和生均教學(xué)行政用房均低于標準，這些構(gòu)成了升本的核心障礙。