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學(xué)校的發(fā)展，往往與校長(zhǎng)的治理理念和實(shí)踐智慧深度綁定。新任校長(zhǎng)履新之際，既是學(xué)校發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，也面臨著角色轉(zhuǎn)換、團(tuán)隊(duì)磨合、方向校準(zhǔn)等多重挑戰(zhàn)。何為當(dāng)務(wù)之急、何為長(zhǎng)遠(yuǎn)之基，何為雷區(qū)禁區(qū)、何為底線原則，需要清晰的認(rèn)知與實(shí)踐路徑。以下從“應(yīng)做”與“不做”兩個(gè)維度，梳理新任校長(zhǎng)的行動(dòng)指南，力求兼具實(shí)踐指導(dǎo)性與客觀理性。

應(yīng)做：以務(wù)實(shí)之舉筑牢發(fā)展根基

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深耕調(diào)研，摸清“家底”再施策

新任校長(zhǎng)的首要任務(wù)不是急于推出“新政”，而是沉下心來了解學(xué)校的“前世今生”。可通過三類路徑全面調(diào)研：一是“沉浸式觀察”，每周至少深入課堂聽課5節(jié)以上，走進(jìn)食堂、宿舍、功能室，記錄師生真實(shí)狀態(tài)；二是“多層次訪談”，與前任領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、老教師、青年教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)委員會(huì)成員分別座談，重點(diǎn)傾聽“學(xué)校最值得珍惜的傳統(tǒng)是什么”“當(dāng)前最棘手的問題有哪些”；三是“數(shù)據(jù)化分析”，梳理近三年教學(xué)質(zhì)量、師資結(jié)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)使用、安全事故等數(shù)據(jù)，避免憑直覺判斷。調(diào)研周期建議不少于1個(gè)月，形成書面報(bào)告后再啟動(dòng)后續(xù)工作。

2

凝聚共識(shí)，從“個(gè)人權(quán)威”到“團(tuán)隊(duì)認(rèn)同”

新任校長(zhǎng)切忌急于樹立“權(quán)威”，而應(yīng)著力構(gòu)建“共同體意識(shí)”?？蓮娜矫嫒胧郑阂皇恰懊鞔_共同目標(biāo)”，組織教職工討論“未來3年，我們希望把學(xué)校建成什么樣”，將抽象愿景轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)合理下降”“教師專業(yè)成長(zhǎng)通道暢通”等具體指標(biāo)；二是“激活中層力量”，賦予年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)更多自主權(quán)，建立“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)—過程指導(dǎo)—成果共享”機(jī)制，避免“校長(zhǎng)一言堂、中層傳話筒”；三是“尊重多元聲音”，設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”“每周開放日”，對(duì)教師提出的合理建議（如調(diào)整教研時(shí)間、改善辦公條件）限時(shí)回應(yīng)，對(duì)暫不采納的意見說明理由，讓師生感受到“被重視”而非“被管理”。

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錨定核心，讓教學(xué)質(zhì)量成為“硬通貨”

學(xué)校的核心使命是育人，教學(xué)質(zhì)量是生命線。新任校長(zhǎng)需聚焦三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“守住課堂主陣地”，推動(dòng)建立“集體備課—課堂打磨—課后反思”閉環(huán)，要求行政干部帶頭參與教研，杜絕“只檢查不指導(dǎo)”；二是“為教師賦能”，根據(jù)教師需求制定培訓(xùn)計(jì)劃，比如為青年教師配“導(dǎo)師”，為骨干教師搭“平臺(tái)”（如承擔(dān)課題、跨校交流），避免盲目跟風(fēng)“高大上”的培訓(xùn)項(xiàng)目；三是“關(guān)注全面發(fā)展”，平衡學(xué)業(yè)成績(jī)與體育美育、勞動(dòng)教育的關(guān)系，比如保證學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，定期舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，讓“分?jǐn)?shù)”成為育人成果的自然體現(xiàn)而非唯一追求。

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守正創(chuàng)新，在傳承中謀突破

每所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化基因，新任校長(zhǎng)需處理好“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。一方面，要保護(hù)“好傳統(tǒng)”，比如某所學(xué)校的“老教師傳幫帶制度”“學(xué)生自主管理模式”等，若實(shí)踐證明有效，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持并完善；另一方面，要審慎推“新舉措”，改革前需小范圍試點(diǎn)，例如想推行“分層教學(xué)”，可先在一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，收集師生反饋后再調(diào)整方案，避免“一刀切”導(dǎo)致矛盾激化。創(chuàng)新的前提是“解決真問題”，而非為了“標(biāo)新立異”。

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人文關(guān)懷，用細(xì)節(jié)溫暖人心

管理的本質(zhì)是“通過他人完成工作”，而人心的凝聚往往藏在細(xì)節(jié)里。新任校長(zhǎng)可從具體事做起：比如記住每位教師的生日，在教師節(jié)、春節(jié)發(fā)送個(gè)性化祝福；關(guān)注青年教師的婚戀、住房問題，協(xié)調(diào)資源提供力所能及的幫助；對(duì)家庭困難學(xué)生建立檔案，推動(dòng)“一對(duì)一”幫扶；定期與后勤人員（保安、保潔、食堂師傅）交流，感謝他們的付出。這些看似“非核心”的工作，卻能讓教職工感受到“學(xué)校是家”，從而激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。

不做：以邊界意識(shí)規(guī)避治理風(fēng)險(xiǎn)

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不急于“翻篇”，拒絕“新官上任三把火”

部分新任校長(zhǎng)為彰顯“魄力”，上任即否定前任工作，推翻既有制度，這種“推倒重來”的做法往往得不償失。學(xué)校發(fā)展是連續(xù)的過程，前任的工作可能存在不足，但也積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。正確的做法是：對(duì)前任的合理決策“不折騰”，對(duì)確需改進(jìn)的問題“漸進(jìn)改”，對(duì)歷史遺留問題“有擔(dān)當(dāng)”（如主動(dòng)與上級(jí)溝通化解債務(wù)、化解矛盾）。急于“翻篇”會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)人心惶惶，甚至引發(fā)“為反對(duì)而反對(duì)”的內(nèi)耗。

2

不搞“一言堂”，警惕“權(quán)力任性”

校長(zhǎng)擁有一定的決策權(quán)，但絕非“絕對(duì)權(quán)威”。若凡事自己拍板，忽視教職工代表大會(huì)、校務(wù)委員會(huì)的作用，容易陷入“決策失誤—執(zhí)行抵觸—效果打折”的惡性循環(huán)。例如，在制定績(jī)效工資方案時(shí)，若不充分征求教師意見，僅憑行政會(huì)議決定，可能導(dǎo)致“多勞不多得”的不公感，反而影響工作積極性。

3

不忽視“細(xì)枝末節(jié)”，杜絕“重宏觀輕微觀”

學(xué)校管理無小事，安全、衛(wèi)生、后勤等“細(xì)節(jié)”若出現(xiàn)疏漏，可能引發(fā)大問題。新任校長(zhǎng)需避免“只抓大事不抓小事”：比如定期檢查消防設(shè)施、食品安全，而非僅在“檢查季”臨時(shí)突擊；關(guān)注學(xué)生心理健康，建立“班主任—心理教師—家長(zhǎng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，避免因“小事”積累成極端事件；規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用，對(duì)辦公用品采購(gòu)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等流程公開透明，杜絕“微腐敗”。

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不脫離“一線戰(zhàn)場(chǎng)”，遠(yuǎn)離“官僚化傾向”

若校長(zhǎng)長(zhǎng)期埋首于行政會(huì)議、文件審批，與教學(xué)一線脫節(jié)，很容易做出脫離實(shí)際的決策。例如，不了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就盲目推行“信息化教學(xué)改革”，可能導(dǎo)致教師“為用技術(shù)而用技術(shù)”，反而增加負(fù)擔(dān)。新任校長(zhǎng)需保持“一線感”：每周至少有2個(gè)半天用于“非行政事務(wù)”（聽課、評(píng)課、與學(xué)生聊天），每月參與1次教研組活動(dòng)，讓決策始終扎根于實(shí)踐土壤。

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不割裂“家校社”，拒絕“單打獨(dú)斗”

管理的本質(zhì)是“通過他人完成工作”，而人心的凝聚往往藏在細(xì)節(jié)里。新任校長(zhǎng)可從具體事做起：比如記住每位教師的生日，在教師節(jié)、春節(jié)發(fā)送個(gè)性化祝福；關(guān)注青年教師的婚戀、住房問題，協(xié)調(diào)資源提供力所能及的幫助；對(duì)家庭困難學(xué)生建立檔案，推動(dòng)“一對(duì)一”幫扶；定期與后勤人員（保安、保潔、食堂師傅）交流，感謝他們的付出。這些看似“非核心”的工作，卻能讓教職工感受到“學(xué)校是家”，從而激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。

教育是系統(tǒng)工程，學(xué)校無法獨(dú)自承擔(dān)所有責(zé)任。新任校長(zhǎng)需主動(dòng)構(gòu)建“家校社協(xié)同”機(jī)制：定期向家長(zhǎng)公開學(xué)校工作（如教學(xué)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)使用），邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織；加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)、公益組織的合作，引入資源豐富學(xué)生實(shí)踐（如社區(qū)志愿服務(wù)、企業(yè)研學(xué)）；對(duì)家長(zhǎng)的合理訴求積極回應(yīng)，對(duì)誤解耐心解釋，避免因“溝通不暢”引發(fā)對(duì)立。

新任校長(zhǎng)的治理智慧，不在于“做了多少轟轟烈烈的事”，而在于“是否讓學(xué)校朝著更健康的方向發(fā)展”?！皯?yīng)做”之事，需立足實(shí)際、循序漸進(jìn)，以“釘釘子精神”解決真問題；“不做”之事，需守住邊界、保持清醒，以“敬畏心”對(duì)待每一份信任。唯有在繼承中創(chuàng)新、在務(wù)實(shí)中求進(jìn)，才能真正成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“掌舵人”，讓教育的價(jià)值在校園里自然生長(zhǎng)。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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來源丨政理實(shí)

編輯丨智庫(kù)君

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