2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時談道：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！?/p>

在北京，首都師范大學（以下簡稱“首都師大”）是培養(yǎng)首都教師的搖籃，首都師大教育學院服務學校姓“師”辦學定位，推進教育家精神融入教師教育全過程。學院教師秉承師者初心，潛心教書育人，助力學校為首都基礎教育培養(yǎng)了一大批扎根教育、甘于奉獻的優(yōu)秀教師和教育工作者。他們詮釋著人間大愛，共同構建了教師這一職業(yè)群體的精神底色。

教師名片

首都師范大學教育學院創(chuàng)建于1954年，人民教育家傅任敢先生是學科重要奠基人之一。70余年來，學院以高水平學科建設支撐高水平教師教育，形成了理論與實踐“雙向激活”的鮮明特色。2024年獲評“全國教育系統(tǒng)先進集體”“北京市工人先鋒號”，2025年獲評“全國三八紅旗集體”。教師節(jié)前夕，基礎教育治理教師團隊入圍第四批“全國高校黃大年式教師團隊”。

教育家就在我們身邊

“歡迎大家來到教育學專業(yè)，教育學是一門迷戀他人成長的學問，從今天開始，你們將逐漸以豐滿的、瑰麗的內(nèi)涵直抵教育的本質(zhì)?！蹦壳耙呀?jīng)是首都師大教育學院副教授的高潔，至今還記得十多年前上的一節(jié)課，正是朱曉宏老師的這句話，讓她迷上了教育學，并將教育作為自己的志業(yè)。

如今，高潔已經(jīng)成為深受學生喜愛的首都師大“十佳教師”。她教授的教育原理、教育哲學等課程以其深厚的理論魅力，尤為學生稱道。

師生走進曲阜開展“行走的教育學”第二課堂實踐活動

在首都師大教育學院，師道傳承是老一輩學人的行為示范。一批批年輕教師在老一輩教師的帶教中成長起來。榮利穎教授目前正在做教育家精神的研究，在她眼中，教育家精神不只是理論敘事，更蘊藏在具體的實踐中。“從我入職起，就在老先生們的影響下成長。勞凱聲先生深耕教育政策與法律研究，每周一次的讀書會絕對是年輕教師和學生的思想盛宴；寧虹老師不為小我、只為教育事業(yè)更好發(fā)展的精神，對我們影響至深。他們都是純粹的學者，是為中國教育鞠躬盡瘁的大先生?！?/p>

目前正在新疆和田學院掛職的張增田教授，在研究生期間師從石鷗教授學習?！笆蠋煼浅Ｗ鹬貙W生，他總會帶著欣賞的微笑仔細回應學生提出的問題。”至今，張增田仍懷念和石老師一起在操場散步、聊天、漫談的過往，而這也變成了張增田與自己的學生相處的方式?！拔液蛷埨蠋熞鄮熞嘤?，他教會我如何做一個謙遜的人，讓我受益終身?！币呀?jīng)畢業(yè)的博士生王潤說。

這種師道傳承讓首都師大教育學院涌現(xiàn)出一批又一批教育名家：當代教育名家勞凱聲主持和參與《中華人民共和國教育法》等多部法律起草工作，國家“萬人計劃”領軍人才孟繁華連續(xù)兩屆擔任國務院學位委員會教育學學科評議組成員，國家級教學名師石鷗一手創(chuàng)辦的教科書博物館成為了國內(nèi)教科書的重要資源庫，也推動首都師大教育學院成為國內(nèi)外教科書研究的重鎮(zhèn)。

道之所存，師之所存也。首都師大教育學院的大先生不喧嘩，自有聲；不張揚，自磅礴。

讓教育學脈代代相傳

如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的人民教師？如何讓學生遇到好老師成為必然，而不是偶然？以王長純、孟繁華、寧虹、蔡春教授為代表的首都師大教育學人，致力于建設實踐取向的教師教育理論、理論與實踐“雙向激活”的首都師大模式，產(chǎn)生了較為廣泛的影響力。

教育技術專業(yè)學生參與“創(chuàng)新能力提升項目”，進行項目式學習

據(jù)首都師大教育學院院長張爽介紹，學院于2001年在全國率先建立教師發(fā)展學校，時任院長王長純帶領一批大學教師，每周花2至3天時間扎在中小學現(xiàn)場。前輩們通過理論引領實踐、實踐反哺理論的“雙向激活”范式，尋找到了解決“教師之教何以發(fā)生”這一根本問題的重要路徑。2009年，“創(chuàng)設合作共同體，構建實踐取向的教師教育模式”獲國家級教學成果獎一等獎。這些成果逐步轉化為支持學校教師教育的課程和活動。目前，教育學院為全校師范生開設了教育學基礎等4門教師教育專業(yè)基礎課，還為全體本科生開設了60余門教育類通識課程。

能夠開設高水平課程的前提是有高水平的學科建設作支撐。圍繞“如何展開更好的教育”這一研究方向，目前在新疆和田學院教科院掛職的丁永為副教授開設了一門“教育家辦學研究”選修課，他鼓勵每個學生都要研究一位教育家，讓學生們了解教育家思想流變的過程。教育技術研究所緊跟學科前沿，開展了系列研究。王夢倩老師研究用復雜網(wǎng)絡方法及人工智能應用探討教師合作教研過程中群體智慧涌現(xiàn)的本質(zhì)機理。教育學院副教授萬海鵬將研究目光投向了與科學、技術緊密相連的社會性科學議題，尤為關注在線合作論證學習評價模型與反饋支架構建。在授課中，他總會強調(diào)一個觀點，人工智能只是人類的輔助，在很多育人場景中，最終的責任人還是教師。

辦學是最好的社會服務

“教育是立國的根本，辦學是一種最好的社會服務?！痹趹?zhàn)火紛飛的年代，傅任敢先生堅信教育改革可以成為民族復興的力量。進入新時代，首都師大教育學院充分發(fā)揮大學服務社會的職能，在首都北京、在新疆和田戈壁、在內(nèi)蒙古大草原，教師們以身示范，讓教育家精神閃耀在祖國廣袤的大地上。

今年6月，來自北京9所學校的校（園）長帶領教學團隊走進內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)開啟駐校研修活動，這是首都師大教育學院組織的北京市中小學卓越校長培養(yǎng)項目活動之一?！靶ｉL的職后發(fā)展與帶動校長所在學校的發(fā)展是校長培訓的應有之義。立足于這一理念，我們不斷探索校長培訓的新形式，讓培訓發(fā)生在校長工作的真實情景中。”首都師大教育學院副院長王東說。

教育學專業(yè)學生參與游戲化學習與未來教育小學期活動，設計游戲方案

目前，首都師大教育學院承擔著面向北京市的“特級教師工作室”等7個系列和“卓越校長培養(yǎng)項目”等10個系列的教師和校長培訓工作，培養(yǎng)了一批具有教育家精神和情懷的校長教師。此外，學院近年來還面向內(nèi)蒙古、四川等多地開展各類培訓，惠及干部教師20余萬人。

迄今為止，首都師大教育學院擁有20余個國家級、省部級智庫平臺，在立法、決策、標準研制等方面開展咨詢研究，助力教育法治化與現(xiàn)代化進程。同時，學院多人受聘全國人大立法專家顧問，是《中華人民共和國家庭教育促進法》立法藍本的主要起草團隊。近5年來，《“雙減”背景下中小學干部教師交流輪崗評估》《中小學校校園欺凌治理》等50余項決策咨詢報告被教育部、北京市等各級政府部門采納。

黨務與業(yè)務齊頭并進

“傅任敢精神是推動教育學院發(fā)展的源頭活水?！笔锥紟煷蠼逃龑W院黨委書記陳志永表示，70多年來，老一輩教育學人的精神鼓舞感召著教育學院人接續(xù)奮進、躬耕不輟，匯聚起“黨的建設與事業(yè)發(fā)展是一回事”的共識，以高質(zhì)量的黨建引領推動高校為黨育人、為國育才，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

目前，首都師大教育學院成立了習近平總書記關于黨的建設的重要思想研究中心，統(tǒng)領習近平總書記關于教育的重要論述理論研究中心、教育家精神研究中心等4個研究中心，黨建引領下的研究中心與專業(yè)緊密地結合在一起。

2025年教師節(jié)前夕，基礎教育治理教師團隊入圍第四批“全國高校黃大年式教師團隊”

以田慧生、石鷗教授等人命名的5個國家級人才領銜先鋒示范崗，結合教育學院學科優(yōu)勢和研究重點，圍繞國家重大戰(zhàn)略攻堅克難，服務教育強國戰(zhàn)略發(fā)展。同時，學院還結合學科特點設立了7個黨員攻堅責任區(qū)，展開有組織科研，創(chuàng)新黨建與工作融合的新方法。

每逢假期，首都師大教育學院師生便會開展“行走的教育學”活動。在山東曲阜“傳統(tǒng)教育思想”行、湖南第一師范“尋脈”之旅、新疆和田“西部支教”等活動中，師生們在古今教育思想對話中理解教育家精神的傳承邏輯，重新思考師道的當代意義。

紅色教科書的黨史故事、師說大先生的育人故事、教育家精神的傳承故事……這些觸手可及的身邊榜樣，化為學生成長的精神滋養(yǎng)，構筑起教育學院“大思政”建設的新樣態(tài)。

“立足我國由教育大國向教育強國系統(tǒng)性躍升的關鍵歷史節(jié)點，我們要以教育家精神為引領，堅守教育情懷、勇?lián)鷱妵姑?，弘揚攀登精神，承擔起為中國式現(xiàn)代化培育時代新人的重任，奮力書寫‘教育強國，教育有為’的時代答卷?！睆埶f。

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文字：趙翩翩

學校供圖

編輯：蘇珊

校對：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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