聯(lián)合國教科文組織 UNESCO

2025年數(shù)字學習周

2025年9月2日至5日，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎總部舉行了數(shù)字學習周。來自全球一百多個國家的部長、政策制定者、聯(lián)合國各機構、教席、國際組織負責人及代表、發(fā)展合作伙伴、私營部門、民間社會組織、青年團體以及各級行政人員、研究人員、一線教育工作者匯聚巴黎。全體會議通過英語和法語同聲傳譯向全球。 暨南大學文化遺產創(chuàng)意產業(yè)研究院院長陳平作為聯(lián)合國教科文組織世界傳統(tǒng)手工藝傳承與創(chuàng)新教席首席主持出席了本次會議。

暨南大學文化遺產創(chuàng)意產業(yè)研究院院長陳平作為聯(lián)合國教科文組織世界傳統(tǒng)手工藝傳承與創(chuàng)新教席首席主持出席了本次會議

以下文字引自聯(lián)合國教科文組織官網:

人工智能和教育的未來

中斷、困境和方向

圖源/ UNESCO官網

人工智能越來越多地融入教育，既帶來了變革機遇，也帶來了復雜的挑戰(zhàn)，重塑了教學法、課程和教育治理，同時提出了關于公平、道德和人類機構的關鍵問題。隨著關于人工智能顛覆性潛力的辯論——從夸張的承諾到更謹慎的方法——教育系統(tǒng)必須駕馭困境，包括數(shù)字監(jiān)控的影響、系統(tǒng)性偏見和教育決策中人類責任感的潛在侵蝕，以重新校準教育未來的積極新方向。

在人工智能與教育的未來：中斷、困境和方向”的主題下，2025年數(shù)字學習周將幫助規(guī)劃公平、道德和人類驅動的人工智能在教育中整合的路徑，確保技術成為包容性進步的力量。

學習背景

顛覆：把握人工智能在教育領域的脈搏

圖源/ UNESCO官網

人工智能在教育領域日漸廣泛的存在引發(fā)了多元觀點的碰撞。然而，支持很多觀點的有力證據(jù)仍有待探尋。其中一些觀點把人工智能視為系統(tǒng)性變革的催化劑——認為它將重塑教學方法、課程體系、評估機制及教育管理和治理, 這種論述預設了與傳統(tǒng)教育的必然決裂，以及教育基礎結構的根本性轉變，進而引發(fā)了對教育本質的深刻思考。另一些觀點則質疑人工智能的顛覆性作用是否如此具有影響力、普遍性或變革性，他們指出，盡管當前關于教育顛覆的論調聲勢各異，但往往存在過度泛化、夸大其詞且與實際情況脫節(jié)的問題，還有其他的觀點則對人工智能融合教育采取頗為謹慎的態(tài)度。

困境：在人工智能時代重申人類主體性

圖源/ UNESCO官網

隨著人工智能在各個社會領域和全球環(huán)境中的影響日益擴大，教育參與者（包括教師、學生、政策制定者和研究人員）正面臨著諸多迫切的倫理與教學困境。人工智能工具通常被視為填補學習差距的解決方案，能夠實現(xiàn)個性化與自動化的教學。然而，這些工具也加劇了教育不平等、數(shù)字監(jiān)控和系統(tǒng)性偏見，并引發(fā)了對于過度依賴人工智能從而削弱教學中不可或缺的人際互動與人文關懷的擔憂。將人工智能用以提升行政管理或教學評估等方面的效率，可能會侵蝕人類在決策中的責任抇當、急于在教育場景中推廣使用人工智能，可能會轉移對更緊迫教育需求的關注與資金投入，從而導致資源分配和優(yōu)先事項的失衡，此外，隨著人工智能在工作領域逐步接管越來越多的人類任務，教育系統(tǒng)正面臨前所末有的壓力：如何培養(yǎng)學生適應人機協(xié)同的新時代，以及在技術洪流中保持人類獨有的主體性。

圖源/ UNESCO官網

方向：重塑井調整人工智能時代的教育未來愿景

在人工智能時代重塑教育未來，需要從政策制定、教學方法、基礎設施和教育治理等維度進行系統(tǒng)性調整，以確保人工智能促進教育平等、實現(xiàn)倫理內嵌設計、并始終以維護人的主體性為核心。隨著人工智能系統(tǒng)日趨復雜、自主具備數(shù)據(jù)索取能力，塑造其發(fā)展軌跡不僅是一種需求更是一項共同的社會責任。鑒于教育的公共屬性，這一事業(yè)必須積極引導人工智能的發(fā)展，使其服務于不同群體的教學、文化和社會需求。這意味著我們需要培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的教育領導者、學生和教師，他們不僅要能負責任地使用人工智能，更要能共同參與制定規(guī)范、政策和研究議程，以確保人工智能在教育及更廣泛社會領域實現(xiàn)符合倫理的設計和應用。

2025年數(shù)字學習周

共同重新構想的平臺

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

2025 年數(shù)字學習周致力于打造必要的、前瞻性的全球對話平臺，深入探討科技與教育的末來融合路徑，本屆活動將整合全球名元視角，為集體探索教育末來的可行替代路徑提供指引，我們誠邀請各國政府、私營機構、研究人員、學生和教育工作者共同參與這場深度對話，挑戰(zhàn)主流敘事，分享實證研究，共同塑造末來發(fā)展的路徑。

正如聯(lián)合國教科文組織在2021年報告《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》所強調的，世界正處于一個拐點——我們必須從根本上重新構想和實踐教育。在數(shù)字技術日益深度介入教育的當下，2025年數(shù)字學習周不僅是一個探索的契機，更肩負著開拓更公平、更句容的教育末來的重要使命。

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

目標宗旨

通過部長級圓桌會議、多方對話論壇、公開講座、研討會和現(xiàn)場演示等多元的形式，2025年數(shù)字學習周旨在：

促進批判反思和前瞻思維：探索人工智能對教育的影響，推動利益攸關方突破當下局限，共同展望教育的未來。

推動多方對話和能力建設：搭建多方互動交流的獨特平臺，推動數(shù)字教育實踐向更具包容性、更公平、更可持續(xù)的方向發(fā)展。

共建核心資源和工具：推出聯(lián)合國教科文組織主導的系列知識產品和工具，包括關于人工智能和教育末來的專題報告、數(shù)字學習平臺的質量標準、面向政策制定者和教育工作者的全球能力建設材料等，并秉持共創(chuàng)精神廣泛征集反饋與貢獻。

運用前瞻方法構想未來：通過探索具有前瞻性和預見性的方法，幫助教育從業(yè)者分析新興趨勢 識別挑戰(zhàn)，把握機遇，從而界定并引領人工智能時代的多元教育未來。

人工智能正在給教育帶來顛覆。這引發(fā)了人與政策的兩難，迫使我們反思我們應該采取的方向。教育的未來將取決于我們在教育投資、教學法、治理和我們所堅持的道德原則方面做出的政策選擇。為此，強大、果斷的領導至關重要。

人工智能的方向

和教育的未來

在2025年數(shù)字學習周的第一天，教科文組織召開了一次閉門部長級會議，為就國家戰(zhàn)略和所需的勇敢領導進行豐富交流提供了一個戰(zhàn)略平臺，并解決了圍繞課程改革、教師培訓和優(yōu)先考慮學習者安全的必要性等共同關切。

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

對話以共同的愿景和堅定的承諾結束：人工智能與教育的整合必須以人為本、公平、安全和道德。部長們確定了五個緊迫的優(yōu)先事項：還出現(xiàn)了一系列關鍵方向，為主要會議定下了強有力的基調：

· 面對新興的“人工智能鴻溝”

· 確保安全和道德，保護所有學習者

· 保護教師不可替代的作用

· 推廣反映當?shù)乇尘?、語言和文化的人工智能

· 促進全球團結和共享標準

300多名演講者的豐富辯論

在數(shù)字學習周里，通過 40+ 場有 300 多名國際演講者的會議，數(shù)字學習周的參與者探討了人工智能如何重塑課程、教學法和評估實踐。亮點包括語言學教授 Emily Bender 的公開演講，以及 AI 問責實驗室創(chuàng)始人Abeba Birhane、哲學家和思想家 Báyò Akómoláfé 和計算機科學家 Nina da Hora 的主題演講。

國際演講者的會議 圖源/? UNESCO/Sacha HERON

來自各國的教席參加了數(shù)字學習的專場研討會。

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

中國常駐聯(lián)合國教科文組織代表團遇曉萍參贊與陳平

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

數(shù)字技術與未來發(fā)展是教席們非常關注的話題

圖源/ ? UNESCO/Sacha HERON

暨南大學文化遺產創(chuàng)意產業(yè)研究院院長、教席陳平在會議現(xiàn)場

9月3日的全體會議上，來自中國的編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳作為行業(yè)唯一代表受邀出席，與納米比亞教育、創(chuàng)新、青年、體育、藝術與文化部副部長 Dino Ballotti，剛果民主共和國高等教育與大學教育、科學研究及創(chuàng)新部部長Marie-Thérèse Sombo Ayanne Safi Mukuna，烏干達教育與體育部常任秘書長 Kedrace R. Turyasyenda，同臺共話編程和AI教育等全球性議題。

編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳參與國際對話：編程貓分享中國 AI 教育新范式 圖源/? UNESCO/Sacha HERON

編程貓受邀深度參與，代表中國教育科技力量深度參與全球數(shù)字教育治理，通過高層對話、成果展示、主題論壇等形式，系統(tǒng)闡述中國企業(yè)在推動全球青少年AI教育公平中的實踐路徑，向全球傳遞中國 AI 教育實踐經驗，為推動全球教育公平貢獻中國力量。

教科文組織新出版的兩本出版物

為了為討論提供信息，教科文組織發(fā)布了一份出版物《人工智能與教育的未來：顛覆、困境和方向》，該出版物匯集了來自21位全球教育思想家、領導者和變革者的不同觀點和聲音。從哲學反思到具體政策應用，這些主題激發(fā)了公平人機共創(chuàng)的新愿景。該出版物還強調了人工智能鴻溝的出現(xiàn)，因為全球三分之一的人仍然處于離線狀態(tài)。

教科文組織的另一份新出版物《人工智能與教育：保護學習者的權利》強調，教育中的人工智能必須立足于受教育權，并受到人權的保障。最后，聯(lián)合國教科文組織最近發(fā)布了一項關于高等教育中人工智能的調查結果。在教科文組織教席全球網絡中進行的數(shù)據(jù)表明，雖然十分之九的受訪者已經在他們的專業(yè)工作中使用了人工智能工具，但只有一半的受訪者對他們對人工智能的技術基礎和教學應用的理解充滿信心。只有約 34% 的人報告了人工智能輔助評估的積極體驗，這凸顯了進一步指導和專業(yè)發(fā)展的必要性。

教科文組織的行動

圖源/ UNESCO官網

教科文組織與各國政府合作，支持包容性和以人為本的數(shù)字學習生態(tài)系統(tǒng)。

自 2024 年以來，教科文組織已支持 58 個國家為教育工作者和政策制定者設計或改進數(shù)字和人工智能能力框架、課程以及有質量保證的培訓。教科文組織《人工智能倫理建議書》和面向教師和學生的人工智能能力框架為人工智能教育領域的道德、公平、以人為本、基于人權的未來制定了路線圖。教科文組織還發(fā)布了有史以來第一份關于生成式人工智能在教育和研究領域的指南，以幫助批判性、創(chuàng)造性和道德地駕馭人工智能。

Stefania Giannini 教科文組織教育助理總干事發(fā)言 圖源/? UNESCO/Sacha HERON

賈尼尼女士在閉幕詞中申明，“我們共同致力于塑造一個對話和行動的全球公域”，一個共同確保人工智能成為“促進所有人和地球的公平、尊嚴和繁榮的工具”的空間。

圖源/ ? UNESCO/Sacha HERON