“新文科”背景下產(chǎn)教融合課程建設(shè)生態(tài)圈

　　在“新文科”建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)雙重驅(qū)動(dòng)下，深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)課程教學(xué)改革已成為設(shè)計(jì)教育回應(yīng)時(shí)代命題、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要路徑。揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院依托揚(yáng)州市深厚的歷史文化底蘊(yùn)與傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)資源，以新文科理念為引領(lǐng)，針對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中存在的問題，依托“綜合設(shè)計(jì)”課程，與江蘇謝馥春國(guó)妝股份有限公司、揚(yáng)州安貝斯玩具有限公司等企業(yè)協(xié)同共建課程教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)，聚焦傳統(tǒng)非遺的當(dāng)代轉(zhuǎn)化、跨學(xué)科教學(xué)重構(gòu)與真實(shí)項(xiàng)目落地，構(gòu)建了以“文化為魂、產(chǎn)業(yè)為體、交叉為用”的教學(xué)改革模式。經(jīng)過探索與實(shí)踐，該課程逐步構(gòu)建出可推廣、可迭代的育人新范式，為高校設(shè)計(jì)類專業(yè)開展產(chǎn)教融合課程教學(xué)改革提供了一定的參考經(jīng)驗(yàn)。

　　理念創(chuàng)新

　　確立產(chǎn)教融合課程基石

　　揚(yáng)州作為大運(yùn)河文化帶重要節(jié)點(diǎn)城市，非遺與工藝美術(shù)資源豐富。學(xué)院緊扣地域文化特色與產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，以新文科建設(shè)為引領(lǐng)，突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程“重藝術(shù)輕產(chǎn)業(yè)、重單技輕融合”的局限，確立“文化傳承、產(chǎn)教協(xié)同、跨界融合”的理念。課程以培養(yǎng)具有文化責(zé)任感、創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)視野的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，深度融合非遺美學(xué)、設(shè)計(jì)思維、技術(shù)實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，積極響應(yīng)“新文科”所倡導(dǎo)的學(xué)科交叉與服務(wù)社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向。

　　“綜合設(shè)計(jì)”課程面向服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生，以“新中式生活方式”為主題，與謝馥春等老字號(hào)企業(yè)協(xié)同開展項(xiàng)目化教學(xué)。課程構(gòu)建“一核多維”內(nèi)容體系，以非遺文化當(dāng)代轉(zhuǎn)化為核心，融入文化理論、數(shù)字技術(shù)和品牌營(yíng)銷等跨學(xué)科知識(shí)；采用“雙軌驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，依托企業(yè)真實(shí)命題與文化創(chuàng)新項(xiàng)目，整合案例研討、跨界工作坊及企業(yè)答辯等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生自主探究與協(xié)同創(chuàng)新能力；同時(shí)，搭建“校內(nèi)外多場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐平臺(tái)，融合企業(yè)工坊、地方文化空間和學(xué)院工藝實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)集設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、展示、推廣于一體的全鏈條實(shí)戰(zhàn)；最終建立“過程與成果、校內(nèi)與校外結(jié)合”的多維評(píng)價(jià)機(jī)制，引入企業(yè)、市場(chǎng)及展賽等外部評(píng)價(jià)主體，全面評(píng)估學(xué)生在文化傳承、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等方面的綜合能力。

　　該課程理念不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傳授，更致力于構(gòu)建連接傳統(tǒng)與當(dāng)代、教育與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意與市場(chǎng)的價(jià)值生態(tài)，為產(chǎn)教融合課程建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論根基與可操作的行動(dòng)框架。

　　框架重構(gòu)

　　搭建跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系

　　作為創(chuàng)新能力與綜合能力培養(yǎng)的核心載體，“綜合設(shè)計(jì)”課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐融合并重，協(xié)同構(gòu)建以“文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”為主軸、多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐教學(xué)體系。課程聚焦新中式生活方式與非遺再生方向，將謝馥春企業(yè)IP時(shí)尚設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目案例與品牌香文化生態(tài)引入教學(xué)內(nèi)容，共同修訂教學(xué)大綱、開發(fā)項(xiàng)目庫及案例集，推動(dòng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接。

　　課程設(shè)置突破單一專業(yè)限制，整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體、公共藝術(shù)、營(yíng)銷管理等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。課程采用校企雙負(fù)責(zé)人制，由校內(nèi)不同學(xué)科背景的教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課，突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)整合市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)品落地及商業(yè)推廣，并通過企業(yè)答辯、用戶測(cè)試與跨界研討等方式，推動(dòng)方案持續(xù)優(yōu)化與迭代。

　　課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、用中學(xué)”，通過建立分階段、多層次的能力培養(yǎng)路徑，構(gòu)建起貫通課堂、工作室、企業(yè)及市場(chǎng)的四維教學(xué)場(chǎng)景，全面增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。課程注重地域產(chǎn)業(yè)資源整合，將企業(yè)IP時(shí)尚化設(shè)計(jì)與揚(yáng)州“中國(guó)毛絨玩具禮品之都”的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，致力于培養(yǎng)地域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的具有創(chuàng)新意識(shí)和跨界整合能力的復(fù)合型人才。

　　范式生成

　　形成可推廣的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)

　　課程持續(xù)深化“真題真做·產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，形成了一套可復(fù)制、可推廣的產(chǎn)教融合育人范式。在與謝馥春合作的“非遺IP時(shí)尚化”項(xiàng)目中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)溯源香粉制作技藝，創(chuàng)新性地將傳統(tǒng)香包與棉花娃娃結(jié)合，開發(fā)出集陪伴、療愈與收藏功能于一體的“香娃娃”潮玩產(chǎn)品，首期產(chǎn)品將于2025年10月正式上市，著力實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值與市場(chǎng)效益的雙重轉(zhuǎn)化。同時(shí)，課程以新中式服飾設(shè)計(jì)賦能國(guó)妝產(chǎn)品，創(chuàng)作出一系列深度融合運(yùn)河文化與香文化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，有效推動(dòng)了品牌產(chǎn)品推廣。課程成果通過聯(lián)合揚(yáng)州市廣陵區(qū)政府部門共同舉辦“運(yùn)河文化時(shí)尚大秀”得到集中展示，并獲得多家官方媒體報(bào)道，形成了“文化傳播+品牌推廣+成果轉(zhuǎn)化”的多重效應(yīng)。

　　近年來，課程作品榮獲高水平獎(jiǎng)項(xiàng)十余項(xiàng)，孵化多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院依托該課程所積累的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)資源，與揚(yáng)州安貝斯玩具有限公司攜手，成功申報(bào)揚(yáng)州大學(xué)“玩具數(shù)字化設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開發(fā)”微專業(yè)，獲得了校、企、行、政多方力量的支持，進(jìn)一步拓展了產(chǎn)教協(xié)同育人的廣度與深度，形成從課程到專業(yè)、從項(xiàng)目到生態(tài)的系統(tǒng)化建設(shè)路徑，充分展現(xiàn)了課程建設(shè)的顯著成效。

　　通過系統(tǒng)化改革，課程構(gòu)建了“產(chǎn)教資源共融、教學(xué)過程共管、成果價(jià)值共享”的可持續(xù)育人機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合從“項(xiàng)目化合作”邁向“生態(tài)化共建”，在一定程度上，為高校設(shè)計(jì)教育賦能地方文化產(chǎn)業(yè)提供了相對(duì)完整、可迭代的解決方案，形成了具有示范意義和推廣價(jià)值的產(chǎn)教融合育人新范式。

　　未來，學(xué)院將始終堅(jiān)持以文化傳承與創(chuàng)新為己任，以產(chǎn)教融合為路徑，持續(xù)優(yōu)化“課程—產(chǎn)業(yè)—文化”循環(huán)互促機(jī)制，培養(yǎng)更多扎根傳統(tǒng)、面向未來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，為中國(guó)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)揚(yáng)大智慧。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月19日 第11版

作者：靳璨