金秋送爽，桃李芬芳。今年的 9月10日，是我國第41個教師節(jié)，今年教師節(jié)的主題是“以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設(shè)華章”。為大力弘揚教育家精神，全面展示新時代信陽市廣大教師立德樹人、啟智潤心、甘為人梯的精神風(fēng)貌。我們特推出《鑄魂強師 致敬最美筑夢人》專欄，為您講述優(yōu)秀教師們以教育家精神為舵，以立德樹人為帆，引領(lǐng)學(xué)子在學(xué)海揚帆遠航的育人故事，在全社會進一步營造崇德向善、尊師重教的濃厚氛圍。今天為您展播信陽市實驗高中教師高昌生的教育故事——《三十七載育桃李 一片丹心鑄師魂》。

高昌生，男，漢族，信陽市實驗高級中學(xué)政治學(xué)科高級教師。1988年，高昌生老師大學(xué)畢業(yè)被分配到固始師范學(xué)校（今信陽實驗高中）工作，1993年加入中國共產(chǎn)黨。在三尺講臺前從事政治課教學(xué)工作37年，他從未間斷地當班主任也整整37年。曾被評為信陽市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、拔尖人才、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省級骨干教師、省百名優(yōu)秀班主任、特級教師、河南省優(yōu)秀教師、河南省中小學(xué)名師?！坝眯?、用情、用智”這六個字詮釋了他37年的教學(xué)生涯。

用心——教師的責(zé)任在于擔當

連續(xù)37年班主任工作生涯，他從來不敢懈怠與放松，每天堅持深入學(xué)生，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

做班主任工作，要有舍小家顧大家的奉獻精神。記得2007年高考那幾天，學(xué)校教室做考場被封閉，為了給學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，他借了學(xué)校的大會議室，讓班里學(xué)生都在里面學(xué)習(xí)、適當放松，而連續(xù)幾個晚上都親自守候在里面。當學(xué)生知道他的兒子也在參加高考，卻獨自一人在家后，很多人感動得掉下了淚，一個學(xué)生說：“高老師，你比他們父母操心還多，你雖然沒有感動全中國，但至少感動了他班70位同學(xué)！”

長期的繁重勞動使他患上了腰頸病。2012年5月，他病情加重，走路都很困難，但高考臨近，學(xué)生的管理與教學(xué)工作正處于關(guān)鍵時期，他強忍疼痛，白天堅持工作，夜晚學(xué)生休息后，他才進行治療，對此，醫(yī)生感動地說：“做老師真辛苦，你為了工作可以不要命?！?/p>

用情——教育的本質(zhì)在于關(guān)愛

在37年的教學(xué)生涯中，高昌生老師感受最深的一句話就是，老師對待學(xué)生，不能像工人對待機器一樣，而應(yīng)該像農(nóng)夫?qū)Υf稼一樣，來不得簡單粗暴，錯不過時光歲月，你要用心血與汗水去澆灌，用真情和厚愛去呵護，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。在班級工作中，他對學(xué)生有關(guān)懷和愛護，有尊重和信任，有同情和理解，有熱情期望和嚴格要求，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對前途有信心有目標。

2007屆7班薛同學(xué)父母離異又都在外地，其心靈受到創(chuàng)傷，一度消沉，迷戀網(wǎng)吧，整天昏睡，學(xué)習(xí)成績在全班倒數(shù)，提到他，有的老師只搖頭。高昌生老師沒嫌棄他，不厭其煩地找他談話，為其戒掉網(wǎng)癮制定計劃，讓其從“今天不上網(wǎng)”做起，進行了長達兩個月地不間斷跟蹤。精誠所至，金石為開，薛同學(xué)終于遠離了網(wǎng)吧，心系學(xué)習(xí)。浪子回頭金不換，2007年高考，薛同學(xué)以594分考上了重點大學(xué)。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說了：“昌生同志在做后進生轉(zhuǎn)化工作中，創(chuàng)造了一個奇跡！”

2001級5班姜同學(xué)，父親去世，母親帶著她和上初中的弟弟在貧困中煎熬。家庭的不幸使她產(chǎn)生自卑，經(jīng)濟困難使她一度輟學(xué)。為了讓姜同學(xué)能完成學(xué)業(yè)，學(xué)有所成，高老師多次進行家訪，無數(shù)次找其談話，并為其支付書本費、生活費一千多元。通過艱辛的努力，終于使她重樹對生活學(xué)習(xí)的信心，如愿地考上了本科。

用智——教學(xué)的生命在于創(chuàng)新

要給學(xué)生一杯水，教師就要長流水。在長期工作中，高昌生老師注重教學(xué)研究，積極探索育人規(guī)律，在CN刊物上公開發(fā)表論文12篇，主持參與完成省市級課題5項。2018年固始縣組織高三政治老師召開備考研討會，他作了題為《淺談高三政治備考的“三斧子”》的中心發(fā)言，就講、練、評各教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生怎樣實現(xiàn)從態(tài)度到知識再到能力的轉(zhuǎn)化做了見解獨到的闡述，與會領(lǐng)導(dǎo)給了很高評價，并倡導(dǎo)予以推廣。

在班主任工作中，他注重思想上激勵學(xué)生、行為上規(guī)范學(xué)生、生活上關(guān)心學(xué)生、方法上引導(dǎo)學(xué)生，所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績優(yōu)，在“兩爭兩創(chuàng)”活動中，被評為省市級市文明班集體。

分享——園丁的幸福在于成長

37年來，高昌生老師堅守三尺講臺，守護著這片凈土，耕耘著這方熱土，分享著這塊樂土。他以自己的樂觀，成就了一個個“陽光”青年；他以自己的“霸氣”，凝練了學(xué)生的銳氣；他以自己的剛強，鍛鑄了學(xué)生的鋒芒。很多學(xué)生有了出息后，都會說身上留有老師的影子。有個畢業(yè)了30年的學(xué)生，去年教師節(jié)給他的短信中寫道：“高老師，你依然是那么年輕。當教師，你的生命之樹常青；干教育，你的事業(yè)之花不敗?！笔堑?，教師不能只是心酸的縮影，更應(yīng)是快樂的化身。