河南經(jīng)濟(jì)報(bào)記者 王文力 通訊員 王彩

在淅川縣盛灣鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)的校園里，總能看到一個(gè)步履輕盈、笑容溫暖的身影穿梭于教室與走廊之間——她就是阮淑娟，一位扎根鄉(xiāng)村教育五年的語(yǔ)文教師。從師范學(xué)院畢業(yè)的青春少女，到如今深受學(xué)生愛(ài)戴的“引路人”，阮淑娟用初心與堅(jiān)守、創(chuàng)新與溫情，在丹江水庫(kù)南岸的這片教育熱土上，書寫著屬于自己的教育篇章。

以巧思破題，讓語(yǔ)文課堂扎根鄉(xiāng)土

“同學(xué)們，你們捉過(guò)螞蚱嗎？撈過(guò)小魚嗎？”在講授《少年閏土》時(shí)，阮淑娟沒(méi)有照本宣科，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入。孩子們爭(zhēng)相分享“田埂上追螞蚱摔了滿身泥”“河溝里撈魚被螃蟹夾了手”的趣事，隨后她順勢(shì)引導(dǎo)：“把這些故事寫下來(lái)，就是你們的《我的‘閏土?xí)r刻’》。”教室里頓時(shí)沸騰了，筆尖沙沙作響，一篇篇充滿泥土芬芳的文字躍然紙上。

這樣的場(chǎng)景，在阮淑娟的課堂上屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，她獨(dú)創(chuàng)“三階賦能法”：課堂內(nèi)容緊貼鄉(xiāng)土生活，早讀任務(wù)分層設(shè)計(jì)，個(gè)性化輔導(dǎo)精準(zhǔn)施策。字詞薄弱的學(xué)生人手一本“易錯(cuò)詞小本本”，每日晨讀僅攻克5個(gè)高頻詞；寫作畏難的孩子先從“說(shuō)”入手，將“幫奶奶喂雞”的日常轉(zhuǎn)化為文字；早讀課上，基礎(chǔ)層背古詩(shī)核心句，提升層描摹詩(shī)句畫面，拓展層默寫全詩(shī)并積累同類詩(shī)詞。2025年春，她所帶的班級(jí)中，呂小航同學(xué)以全縣第170名的成績(jī)考入縣高附中，而這樣的“逆襲故事”，每年都在上演。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！比钍缇甑恼n堂，總能用孩子熟悉的生活場(chǎng)景搭起通往語(yǔ)文的橋梁。她帶學(xué)生觀察“夕陽(yáng)染金稻田”的鄉(xiāng)野美景，鼓勵(lì)他們用文字記錄“摘黃瓜時(shí)甜水順腕流”的生活細(xì)節(jié)。漸漸地，曾對(duì)寫作望而卻步的孩子開(kāi)始主動(dòng)提筆，字里行間流淌著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與自信。

以愛(ài)為光，照亮每個(gè)孩子的成長(zhǎng)路

在阮淑娟眼中，沒(méi)有“差生”，只有等待被看見(jiàn)的光芒。班里有個(gè)內(nèi)向的女生總躲在角落，她便力排眾議讓她當(dāng)語(yǔ)文組長(zhǎng)，并在作業(yè)本上寫下：“你的字工整得像印刷體，一定能做好！”日常輔導(dǎo)時(shí)，她刻意多留時(shí)間讓女生表達(dá)，哪怕只是小聲回應(yīng)，也會(huì)笑著點(diǎn)頭。畢業(yè)時(shí)，女生捧著一封信找到她：“老師，是您讓我知道，我也能發(fā)光。”

這樣的“溫暖時(shí)刻”，在阮淑娟的教學(xué)生涯中不勝枚舉。她自掏腰包為進(jìn)步學(xué)生買筆記本、鋼筆，借著“成績(jī)進(jìn)步”的由頭，給家庭困難的孩子送去裝滿文具的書包；午休時(shí)間，她常被學(xué)生“圍堵”在講臺(tái)前，一道題一道題耐心講解；遇到因父母外出務(wù)工厭學(xué)的孩子，她便和同事上門家訪，坐在炕頭陪孩子聊天，直到他們重返課堂。

“教育是慢的藝術(shù)，需要蹲下身子，聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音?！比钍缇甑霓k公桌上，始終放著一本“成長(zhǎng)記錄本”，上面密密麻麻記著每個(gè)孩子的特點(diǎn)：誰(shuí)的字需要改進(jìn)，誰(shuí)的作文缺乏細(xì)節(jié)，誰(shuí)最近情緒低落……這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)，正是她“以愛(ài)育人”的密碼。

以專業(yè)為帆，駛向教育更深處

“唯有教師不斷成長(zhǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生更好成長(zhǎng)。”阮淑娟深知，鄉(xiāng)村教育不僅需要情懷，更需要專業(yè)的支撐。工作之余，她積極參與教學(xué)競(jìng)賽，憑借《董存瑞舍身炸暗堡》一課斬獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；與同組老師合作完成的《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》獲縣級(jí)研究報(bào)告一等獎(jiǎng)。她的教案本上，紅筆修改的痕跡層層疊疊；深夜的臺(tái)燈下，她反復(fù)推敲每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

五載春秋，阮淑娟從青澀的新手教師成長(zhǎng)為縣骨干教師，所帶班級(jí)連續(xù)多次在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，學(xué)生柴湞紫、王明軒、祝佳怡等以優(yōu)異成績(jī)考入縣高附中。但對(duì)她而言，最珍貴的榮譽(yù)從來(lái)不是獎(jiǎng)狀，而是學(xué)生畢業(yè)時(shí)那一聲聲“阮老師，我考上了！”的歡呼，是家長(zhǎng)那句“孩子遇上您，是福氣”的感激。

扎根鄉(xiāng)土，做永不停歇的“點(diǎn)燈人”

如今，阮淑娟依然每天早早來(lái)到學(xué)校，在教室門口迎接每一個(gè)孩子。她的書包里，總裝著幾支備用鉛筆和幾塊水果糖——那是為忘記帶文具或情緒低落的學(xué)生準(zhǔn)備的“驚喜”。有人問(wèn)她：“在鄉(xiāng)村教書這么苦，圖什么？”她笑著回答：“看見(jiàn)孩子們眼睛里的光，就什么都值了?！?/p>

從丹江水庫(kù)畔的青蔥少女，到孩子們心中的“溫暖引路人”，阮淑娟用一句句鼓勵(lì)、一次次陪伴，讓希望的種子在鄉(xiāng)野間生根發(fā)芽。她的故事，是千千萬(wàn)萬(wàn)鄉(xiāng)村教師的縮影；她的堅(jiān)守，讓更多孩子相信：即使生于泥土，也能向著陽(yáng)光，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。未來(lái)，她將繼續(xù)以語(yǔ)文為犁，以熱愛(ài)為種，在鄉(xiāng)村教育的田野上耕耘不輟，讓更多童心被點(diǎn)亮，讓更多夢(mèng)想拔節(jié)生長(zhǎng)。