關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

獲取更多資訊！

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)（簡稱“一體化建設(shè)”）蘊(yùn)含著鮮明的育人價(jià)值和深刻的教育改革邏輯，但在推進(jìn)過程中仍存在一些亟待解決的堵點(diǎn)。

堵點(diǎn)一：認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。對(duì)為什么要進(jìn)行一體化建設(shè)，個(gè)別思政課教師還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“各自守好一段渠就行了，一體化建設(shè)是多此一舉”，對(duì)一體化建設(shè)重視不夠，行動(dòng)還不夠自覺。

堵點(diǎn)二：目標(biāo)不明、路子不清。對(duì)建設(shè)什么樣的一體化、怎樣進(jìn)行一體化建設(shè)、達(dá)成什么目標(biāo)，部分思政課教師心中還缺乏底數(shù)，目標(biāo)方向還不夠清晰，在實(shí)踐中仍摸著石頭過河。

堵點(diǎn)三：形式單一、方法不多。教學(xué)形式、方法、手段、載體缺乏多樣性和實(shí)效性的問題依然困擾著一些思政課教師。

堵點(diǎn)四：互動(dòng)不足、銜接不緊。在一體化建設(shè)過程中，無論教學(xué)教研還是隊(duì)伍建設(shè)方面，突出問題仍然是各學(xué)段各自為政、相互脫節(jié)，還沒有完全真正做到無縫對(duì)接、有效銜接。

堵點(diǎn)五：互不隸屬、協(xié)調(diào)不力。一體化建設(shè)不僅涉及大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，還涉及社會(huì)的方方面面，而學(xué)校之間、單位之間很多是各自獨(dú)立、互不隸屬的，容易造成管理松散、協(xié)調(diào)乏力和效度低等問題。

針對(duì)以上問題，實(shí)踐中可用五種方法疏通堵點(diǎn)。

方法一：在問題導(dǎo)向中找到前進(jìn)的突破口。一體化建設(shè)的“牛鼻子”是“銜接”。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，就要求廣大思政課教師緊緊圍繞“銜接”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，深入開展研究和探討，攻堅(jiān)克難，暢通一體化建設(shè)的“最后一公里”。

方法二：在學(xué)思踐悟中提高認(rèn)識(shí)、明確方向。解決一體化建設(shè)難題要善于學(xué)而思、思而踐、踐而悟。要建立正確的認(rèn)識(shí)：一體化建設(shè)關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，關(guān)系到思政課的高質(zhì)量發(fā)展，有利于打破大中小學(xué)思政課的課程壁壘、學(xué)校壁壘，實(shí)現(xiàn)思政課的連貫性和系統(tǒng)性，提升思政課的螺旋遞進(jìn)效能，有利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

要用正確的認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐。把一體化建設(shè)打造成深受師生歡迎、富有突出成效的示范工程。思政課教師是一體化建設(shè)的直接參與者、實(shí)施者，要積極投入到一體化建設(shè)的實(shí)踐中，在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，在感悟中成長，在啟智中篤行。

方法三：在改革創(chuàng)新中探索方法路徑。思政課要向改革創(chuàng)新要活力，要破除舊觀念，打破常規(guī)，因地制宜、因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷探索創(chuàng)新方法路徑，提升一體化建設(shè)的時(shí)代感、實(shí)效性、吸引力，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是落實(shí)“大思政課”的重要路徑。要打破傳統(tǒng)課堂的空間局限，走出思政小課堂，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)場景從校內(nèi)課堂延展到廣袤的多維時(shí)空，萃取思政教育元素，打造“行走的思政課”和虛擬課堂，讓學(xué)生學(xué)在天地和網(wǎng)絡(luò)間，讓思政課更加“有料有趣”。要積極探討和創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用議題式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、探究式等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷增強(qiáng)思政課的“磁性”。

方法四：在溝通整合中加強(qiáng)銜接。“銜接”是避免一體化建設(shè)過程中相互脫節(jié)、遺漏重復(fù)，實(shí)現(xiàn)有序進(jìn)階、有機(jī)融合的內(nèi)在要求。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層次，要在一體化實(shí)施過程中既注意各學(xué)段的區(qū)分度、適配度，又注重橫向貫通、縱向銜接，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備，做到循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，無縫對(duì)接、接續(xù)育人。

各層次教師要運(yùn)用座談、訪問等方式加強(qiáng)交流，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、價(jià)值取向、身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，了解各層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)和方法的運(yùn)用，了解各層次教師的職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力、教育智慧。可以成立一體化建設(shè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享共用，并共同開展理論學(xué)習(xí)、集體備課、聽課評(píng)課、同題異構(gòu)、課題研究、項(xiàng)目合作、精品課程打造、課堂革命、教學(xué)展示、師資培訓(xùn)、人工智能運(yùn)用等活動(dòng)，以此破解協(xié)同困境，使銜接更加契合教學(xué)實(shí)際、更加順暢有效。

方法五：在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)中形成共建強(qiáng)力。各級(jí)黨委要把思政課一體化建設(shè)擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，著力解決工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等突出問題。要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，進(jìn)一步建立健全常態(tài)化工作機(jī)制。

大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的黨組織要高度重視思政課一體化建設(shè)工作，黨組織書記、校長要當(dāng)好一體化建設(shè)的第一責(zé)任人。要首問首抓、常問常抓，主動(dòng)協(xié)調(diào)校內(nèi)有關(guān)部門和校外有關(guān)單位，解決思政課一體化建設(shè)中的困難和問題。只要我們團(tuán)結(jié)一心，凝聚成強(qiáng)大合力，思政課一體化建設(shè)一定會(huì)順利有效進(jìn)行，并取得豐碩成果。

（作者：陳悅，單位系襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

來源丨中國教師報(bào)

聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與我們聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。