做過一段時間的高中課外輔導(dǎo)老師，遇到一個學(xué)生，印象非常地深刻！

距離高考還有三個月，他來了，平時成績也不好，家長選取一對一教學(xué)模式！每一次下課關(guān)軟件的時候，她都會說一句“老師，今天您辛苦了”。

為啥我對這個細(xì)節(jié)印象非常深呢？

要知道課外輔導(dǎo)屬于“教培”，學(xué)生來上課要付費(fèi)的，我此時的身份更接近于一個服務(wù)者而不是老師。所以，學(xué)生不用也沒有必要對我說“辛苦了”之類的話語，只要正常上課，提高成績，獲得滿意的分?jǐn)?shù)就可以了！

大班輔導(dǎo)的時候，幾十個學(xué)生，沒有一個人說“老師辛苦了”，這是正常現(xiàn)象！

這位同學(xué)學(xué)習(xí)是不好，但是情商很高，很會考慮我的感受！

除了一句“老師辛苦了”還有很多細(xì)節(jié)！

比如，有一天學(xué)校有事回家晚了，他會主動微信告訴我說明情況，讓我發(fā)一些不需要課件的內(nèi)容提前看，盡量不耽誤我的時間！每次我給他提出一個建議或幫他解決一個問題后，他認(rèn)真記下來后，都會說聲謝謝！

這些小細(xì)節(jié)，對于遭遇社會毒打的成年人不算難，但對于普通的高中群體，難得一見！

小小的細(xì)節(jié)就是“人情世故”！

說實(shí)話，一個服務(wù)行業(yè)會有一個底線，費(fèi)用越高底線就越高，但是，底線之上還有質(zhì)量，質(zhì)量是否高，就取決于剛才我所說的“人情世故”。

依舊是上面那個同學(xué)，在他一番操作之下，我每次備課，上課會比其他人考慮的更仔細(xì)。而他也是上課之前，提前做好準(zhǔn)備，要問什么，想解決什么，一點(diǎn)也不像其他高中學(xué)生，心虛害怕老師覺的他菜！

他從我這里獲得了，超出教培行業(yè)底線之上的更大價值，自然我也很愉悅的，心甘情愿的付出！

結(jié)果也非常的好，我教的數(shù)學(xué)科目，短短三個多月，提高了36分！從以前的70多分，到高考的106分！家長非常滿意，學(xué)生也很滿意，我也很有榮譽(yù)感，皆大歡喜！

從這件事情上，回想自己的求學(xué)經(jīng)歷，突然想清楚了一個問題：

學(xué)校是不教你人情世故的！

人情世故簡單來說是讓別人滿意，也就是說：“利他”的成分多，學(xué)校的教育更傾向于“利己”。

如今的公立學(xué)校，說破與不說破之下，都帶有很濃重一種政治競賽色彩：一年能考幾個清北，一年能考幾個一本，學(xué)校的升學(xué)率多高，一個班級的上線率多高！

這些都是：老師，校長，以及上級教育部分的核心政績！

在這種利益驅(qū)動下，學(xué)生一進(jìn)高中就一直被灌輸，考入清北就能光宗耀祖，飛黃騰達(dá)；考不上大學(xué)，回家種地或從事底層職業(yè)。然后，學(xué)生再用這種“利己”的想象，拼命激勵自己成為最拔尖的那群人！

往往，成績好且比較聽話的孩子，被這套思維捆綁得最嚴(yán)重！大部分的優(yōu)等生，多少帶有一點(diǎn)幼稚的自命不凡，那是因?yàn)槌煽兒?，學(xué)校資源傾斜的更多！

成績差或者中等生，想要獲取資源只能靠“人情世故”，政績的壓力之下，老師只關(guān)心對他有利的優(yōu)等生，而不會關(guān)注他們！

在這種情況之下，他們只能學(xué)會“利他”思想，學(xué)會尊重，學(xué)會提供情緒價值，從而獲取老師的關(guān)注，獲取更多的教學(xué)資源！

中等生差等生千千萬萬，從我培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出去的至少有1000多人，能在下課說聲“老師辛苦了”的學(xué)生寥寥無幾！

你覺得和他的家庭沒有關(guān)系嗎？

你認(rèn)為一個孩子，從有記憶開始，就接受傳統(tǒng)的系統(tǒng)教育，就能學(xué)會“人情世故”嗎？家長們啊，長點(diǎn)心吧，孩子成績好也罷，成績差也罷，你一定要讓他明白“人情世故”的重要性！

輔導(dǎo)孩子，歇斯底里時，

不如給他講一件，你在社會上多遭遇的毒打，講一件家長里短，講一講工作上那些完美的解決方案等等，不提人情世故，處處都是人情世故，從小學(xué)到高中，12年的耳濡，我想孩子自然會對“人情世故”有一個定性的概念！

學(xué)校教育是基礎(chǔ)，父母教育是工具！這也是當(dāng)代教育，為什么讓家長參與的原因！

人家孩子會說話，父母教的；人家孩子受老師歡迎，父母教的；人家孩子工作一路長虹，仕途一帆風(fēng)順，僅僅是成績好嗎，更多的是父母教育的好！

“原生家庭”這個詞為什么火，本質(zhì)上就是在說這個事！