VOL 3600

新學期開始了，我們決定讓9歲的阿斯女兒舒克繼續(xù)homeschool（在家學習）。算下來，這已經是第3個學期了！

回想1年前，當時我和老公做出這個決定，原本只是權宜之計。那時孩子小學一年級升二年級，因為跨省搬家導致學籍銜接不順，我們才臨時選擇了在家教育。

沒想到，這種學習方式讓我們越嘗試越喜歡，不知不覺就堅持到了現在。

圖文 | 舒克和媽媽

編輯 | Jarvis

做出這個決定，并非完全主動

在中國選擇讓孩子在家接受教育（homeschool）的家庭，我想多數最初都帶著幾分無奈。我們就是如此。

在我們家的觀念里，一家人團聚比什么都重要。因此這些年無論是出國還是回 國，我們始終整整齊齊地在一起。然而當孩子到了入學年齡，這份對團聚的堅持卻讓“自由”成了奢侈品。

搬到長三角這座小城后，我首先嘗試通過正規(guī)渠道為孩子聯系學校。然而打遍周邊公立學校的電話，不是無人接聽，就是被告知必須按照戶籍、積分等規(guī)定辦理。

雖然可以通過單位解決孩子入學問題，但我就是想看看，在不依托任何關系的情況下，孩子能否正常入學。結果，呵呵。

結合多次觀望，考慮到女兒具有阿斯伯格綜合征特質，以及一年級時她被誤解和排斥的經歷，我對傳統(tǒng)學校還是心有顧忌。既然如此，不如先在家自學，再慢慢尋找合適的學校。

然而沒想到，homeschool竟意外開啟了“真香”模式。

舒克和伙伴一起畫畫

我們所在的小區(qū)居住著不少外國家庭。舒克在家學習不到一個月，同層的澳洲鄰居就注意到了這個情況。他們有個比舒克大一歲的男孩，在家學習已經一年了。

他們選擇homeschool有兩個原因：一是覺得周邊教育資源一般，二是考慮到將來回國后不用面對那么大的學業(yè)壓力。

更巧的是，后來我又遇到了2個年齡相仿，情況相似的孩子。她們來自非英語國家，中英文都只會一點點，因為語言障礙加上父母主張自由成長，所以選擇了在家教育。

有趣的是，這幾個孩子有個共同點——他們的父親都是博士。這讓我感受到，接觸多元文化的人，似乎對教育方式的多樣性也更容易接受。于是參照物和彼此交流感受的伙伴，我安心了不少。

接下來的時光里，孩子們每天有自完成學習計劃的時段，也有組團出去運動、玩耍的時光。加上平時的興趣班和周末的少年宮活動，小型社交圈已然形成，我突然覺得這種模式未嘗不可。

這一年多啥感覺？超級爽

舒克屬于譜系邊緣，在放松的環(huán)境下情況非常穩(wěn)定，所以我跟鄰居們說了她的情況后，大家都表示看不出來，也沒任何排斥的舉動。

但在學校集體大環(huán)境，尤其是不能第一時間得到支持的情況下，她的情緒很容易波動。她在社交技巧上有所欠缺，行為和心理都還比較幼稚，所以難免會被個別同學取笑，而這種負面反饋，她能感受到，卻不知該如何應對。而且這種負面情景帶來的感受，會在她的記憶中持續(xù)很久。

舉個例子，即便離開學校很久，她仍會不自覺地重現當時的情景，比如玩著玩偶時會突然念叨：

"都怪你離開座位，給我們組扣分"；

"我們組不想要你"；

"你是全班最淘氣的"

這些話語背后，是她難以釋懷的校園記憶。

還有次體能課讓我印象深刻。那天，我提前到場旁觀，目睹一個小女孩不斷向教練告狀，說舒克打她，還拒絕讓舒克排在她后面。教練沒多問就給舒 克調換了位置。

課后我耐心詢問，舒克突然委屈地大哭：“是她先推我的！教練說上課不能說話，她卻一直告狀......我很守紀律，都 沒有找教練......”

后來我跟教練協(xié)商，調取了監(jiān)控，證實了舒克的說法。我能理解舒克的處理方式。在她單純的認知里，“上課不能說話”就是必須遵 守的規(guī)則。我也知道小朋友間并無惡意，因為舒克體育本是弱項，容易拖隊友后腿，所以大家想辦法不跟她一組。

作為母親，我不能強迫其他小孩子包容舒克，也不愿意讓她心里留下太多的負面記憶，我很怕隨便找個學校會給她再次帶來傷害。因此在再次擇校時格外謹慎。沒想到，本計劃過渡的居家學習反而帶來了意外驚喜。

每周三的博物館日

首先是環(huán)境。文化背景各異的鄰居們彼此尊重、互相包容，加上孩子不多，人際關系簡單，舒克 整個人都放松了下來。

在這種狀態(tài)下，她的情緒管理和行為控 制都有了顯著改善。從小團體開始，慢慢向興趣班和少年宮的大團體過渡，她逐漸在集體生活中找到了舒適的感覺。

然后是時間。我們可以根據她的特點靈活安排日常內容，除了語文、數學、英語等基礎學科的學習，我們特別加強了運動訓練和博物館之行。

這一年里，她學會了拍球、跳繩、游泳和騎自行車——這些是在學校里想都不敢想的進步。

隨著運動能力的提升，她的整體協(xié)調性和自控力也都明顯增強。更重要的是，少了一些不必要的打卡作業(yè)，她實現了每晚9:30前入睡的目標。

再說說學習進度方面。舒克的發(fā)展極不均衡，我們也根據她的情況，選擇了合適的教學內容。

目前她的語文與公立小學同步；

數學采用新加坡教材，進度稍緩但更注重理解；

英語已經能夠自主閱讀繪本；

科學課甚至接觸到了高中物理、化學的基礎知識。

對我來說，省去了路上接送時間，避免了繁瑣的家校活動，減少了許多無謂的焦慮。當我精神不再緊繃，發(fā)現自己的效率也提高了不少。

這一年里，我不僅全程陪伴孩子成長，還堅持閱讀、寫作、運動，甚至開啟了攻讀在職碩士。

別輕易效仿，這是步險棋

舒克不是牛蛙，甚至不是傳統(tǒng)意義上的乖學生。因為阿斯伯格綜合征和多動問題，她在學校被束縛較多，思想較為緊張，居家寬松的環(huán)境更有利于她探索，各項能力反而提升了不少。

但我并不認為這種模式適合所有的阿斯孩子，也不建議大家輕易效仿。我們能堅持下來，有不少天時地利人和。

首先，教育資源方面。朋友時不時為我們提供國外課堂進展，這讓我能了解、整合國內外同齡孩子的學習狀況，加上對舒克的足夠了解，能夠根據她的個性化需求靈活調整教學方案。

舒克自己制定學習計劃

其次，社區(qū)環(huán)境是我們選擇的另一大優(yōu)勢。我們現在居住的環(huán)境屬于郊區(qū)，但規(guī)格比較高檔，小區(qū)服務很好，鄰里關系也格外融洽。

在這里，孩子可以自由活動：幫鄰居跑腿送東西、去物業(yè)取快遞，甚至能獨立到樓下便利店購物——小家伙還無師自通地學會了賒賬呢！

這樣讓我開始思考，社區(qū)融某種程度上是不是比校園融合更重要？因為孩子終究要長大，走出校園。校園外的集體環(huán)境，很少再有整體密集地和某一群體待在一起，遵守一些嚴格的規(guī)則的情況。

對于成年人來說，不管生活還是工作，很多時候都是相對獨立或者三三兩兩地處理事情。以終為始，如果舒克在這樣的環(huán)境下能夠舒適獨立的做事情，也不錯呀！

再者，強大的支持系統(tǒng)是我們的堅實后盾。遠在老家的父母始終給予全力支持，只要一個電話，我的老母親就會立即訂機票趕來幫忙。而且跟我要好的幾個朋友在我疲憊時，也能夠隨時聽我碎碎念，為我提供精神支持，甚至還會在每次回國時，給我?guī)硗浇滩摹?/p>

可貴的是，我和先生三觀高度契合。我倆雖然外表溫順，骨子里都帶著不羈的靈魂。面對外界的質疑，我們總能一笑置之。

在教育分工上，我負責日常教學，先生則把握大方向，工作之余，先生也總是盡可能多地陪伴家人，有時甚至等我們入睡后繼續(xù)加班處理工作。

至于大家一定關心的經濟，我們不算富裕，但也衣食無憂，這樣的生活狀態(tài)讓我們感到踏實而滿足。

很多人問我：“會不會考慮讓舒克重返校園？”

其實我們一直都在考慮這個問題。這學期開始，之前和舒克一起在家學習的小伙伴們，有的回國了，有的搬走了，她也開始主動提出想回到學校。

要知道，以前每次提到這個話題，她都是拒絕的。既然她現在有了這個意愿，我們自然開始為返校做準備。

比如，我們不斷和她強調學校的規(guī)則及可能發(fā)生的事情和處理方式，并時不時模擬這些情況，看她的反應；

同時，增加了她在少年宮的課程量，這種興趣班和學校之間的過渡模式，能夠幫她提前做個準備；

此外，我們也在對比不同的學校，希望能找到氛圍相對寬松的；

最后，即使入校，我們也計劃循序漸進，先從半天開始適應……

當然，如果她融入得不順利，我們也完全支持她隨時回家。畢竟，讓她在感到舒適的環(huán)境里學習和成長，才是最重要的。

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