許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院深耕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)十載，以教育生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建“文化支撐、專(zhuān)創(chuàng)融合、多域聯(lián)通、平臺(tái)助力”的育人體系，形成“理念—課程—實(shí)踐—資源”的閉環(huán)體系，推動(dòng)技能與創(chuàng)新素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)，彰顯了新時(shí)代高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。該成果在多年實(shí)踐教學(xué)中不斷應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了研究成果在理論充實(shí)創(chuàng)新和教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，于2024年獲得河南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

　　文化鑄魂：以文化重塑育人邏輯

　　許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足高職教育發(fā)展，自2015年起便以“做人有魅力、就業(yè)有實(shí)力、創(chuàng)業(yè)有能力、工作有活力、發(fā)展有潛力”的“五力支撐”育人理念為核心，重構(gòu)人才培養(yǎng)價(jià)值坐標(biāo)。這一理念突破了傳統(tǒng)“重技能、輕創(chuàng)新”的慣性思維，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全育人”全過(guò)程，依托“河南省創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范平臺(tái)”“以實(shí)踐育人為核心，三階段遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”等項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“‘第二課堂’補(bǔ)充”升級(jí)為“人才培養(yǎng)核心要素”。

　　許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院將文化引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)教育深度耦合：依托全國(guó)職業(yè)院校校園文化建設(shè)“一校一品”項(xiàng)目，培育學(xué)生“善學(xué)敢闖、精技會(huì)創(chuàng)”的職業(yè)品格；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)體系嵌入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“每門(mén)課程有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、每個(gè)專(zhuān)業(yè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑、每名學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”。這種“文化浸潤(rùn)+制度保障”的雙輪驅(qū)動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)行為，為高職教育破解“技能訓(xùn)練與創(chuàng)新素養(yǎng)割裂”的痛點(diǎn)提供了理念支撐。

　　課程筑基：以“四融四進(jìn)”打破課程壁壘

　　許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建“四融四進(jìn)”課程體系，直指學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原有的“碎片化、形式化”的短板，形成了“通識(shí)與專(zhuān)業(yè)貫通、理論與實(shí)踐融合、訓(xùn)練與競(jìng)賽銜接”的閉環(huán)培養(yǎng)機(jī)制。

　　在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”技術(shù)技能人才，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展”的體系來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與活力。推動(dòng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)課堂”，讓創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)覆蓋全體學(xué)生；推動(dòng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程與必修課程進(jìn)入創(chuàng)新工作室”，使專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)方向精準(zhǔn)對(duì)接；推動(dòng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程與綜合實(shí)訓(xùn)融入眾創(chuàng)空間”，以真實(shí)項(xiàng)目錘煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；推動(dòng)“創(chuàng)客教育項(xiàng)目課程與技能大賽融入創(chuàng)業(yè)園”，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。48門(mén)專(zhuān)創(chuàng)融合課程的立項(xiàng)建設(shè)，不僅打造了可復(fù)制的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課”，更形成了“專(zhuān)業(yè)課程承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程反哺專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的良性互動(dòng)格局，被26所院校借鑒推廣，為高職課程改革提供了可操作的實(shí)踐模板。

　　平臺(tái)賦能：以“三平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”激活協(xié)同育人動(dòng)能

　　許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“眾創(chuàng)空間培育創(chuàng)新種子—?jiǎng)?chuàng)業(yè)園孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—區(qū)校合作平臺(tái)推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化”的“三平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“校園內(nèi)循環(huán)”到“校地企協(xié)同”的跨越，構(gòu)建起“育人生態(tài)—產(chǎn)業(yè)需求—區(qū)域發(fā)展”的價(jià)值閉環(huán)。

　　學(xué)校聯(lián)合地方政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，形成“創(chuàng)意—研發(fā)—孵化—落地”的全鏈條服務(wù)；通過(guò)整合技術(shù)、資金、市場(chǎng)等多元要素，搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，使學(xué)生項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接；借助區(qū)校合作平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)深度融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，如許昌市儒燕科技信息咨詢(xún)有限公司等創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產(chǎn)值超450萬(wàn)元，成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果反哺區(qū)域產(chǎn)業(yè)”的生動(dòng)注腳。這種校地企緊密聯(lián)動(dòng)的生態(tài)模式，既解決了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重理論輕實(shí)踐、重孵化輕轉(zhuǎn)化”的難題，還彰顯了職業(yè)教育“扎根地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的優(yōu)勢(shì)。

　　示范引領(lǐng)：以高質(zhì)量成果彰顯學(xué)校擔(dān)當(dāng)

　　2015年至今，學(xué)校深耕十載結(jié)出豐碩成果。每年超萬(wàn)名學(xué)生接受多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近兩屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)4.8%，滿(mǎn)意度達(dá)99.09%，在國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中屢獲佳績(jī)；教師團(tuán)隊(duì)打造的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”入選職業(yè)教育國(guó)家在線(xiàn)精品課程，38門(mén)課程獲評(píng)省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，教學(xué)成果在136所高校推廣，形成了可復(fù)制、可遷移的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。這些成果的背后，是許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)高職教育規(guī)律的深刻把握。學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推動(dòng)教育從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”、從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教融合”、從“個(gè)體培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“生態(tài)共育”，學(xué)校的探索實(shí)踐為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了“許昌方案”。站在新的歷史起點(diǎn)，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)朝著建成中西部高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范區(qū)的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。（單士睿 肖付才）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月22日 第07版

作者：?jiǎn)问款?肖付才