上海發(fā)布 圖

聯(lián)合國教科文組織國際STEM教育研究所成立儀式于9月21日在上海舉辦，標(biāo)志著聯(lián)合國教科文組織一類中心——國際STEM教育研究所正式在滬成立。

STEM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的縮寫，是一種跨學(xué)科、實(shí)踐導(dǎo)向的教育模式。國際STEM教育研究所在滬成立，有利于促進(jìn)我國深化STEM教育教學(xué)改革，推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提升教育現(xiàn)代化水平，并為全球教育貢獻(xiàn)中國智慧。

對此，同濟(jì)大學(xué)STEM教育智庫研究員張端鴻向澎湃新聞分析稱，STEM教育強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，將科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在真實(shí)場景中進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。伴隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色發(fā)展與全球性挑戰(zhàn)的加劇，STEM教育被越來越多地視為決定未來社會(huì)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性變量。

張端鴻認(rèn)為，隨著全球STEM教育的發(fā)展，新的趨勢正在顯現(xiàn)：其一，從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)鍵能力培養(yǎng)，如批判性思維、跨學(xué)科整合和團(tuán)隊(duì)協(xié)作；其二，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目制、挑戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)與工程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題的解決；其三，從“少數(shù)精英”走向“全民科學(xué)素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)普及與提升并重。這些變化反映出，STEM教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)未來科學(xué)家和工程師，而是要使每一個(gè)公民都具備基本的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)字技能，以便在高度不確定的未來社會(huì)中擁有生存與發(fā)展的能力。

張端鴻進(jìn)一步闡述，綜合來看，全球教育治理中的STEM教育新議程至少包含以下幾個(gè)核心要素：第一，建立全球性的協(xié)調(diào)平臺(tái)，推動(dòng)信息共享與政策對話；第二，形成標(biāo)準(zhǔn)化的課程框架和評價(jià)指標(biāo)，便于跨國比較和經(jīng)驗(yàn)交流；第三，加強(qiáng)對發(fā)展中國家的支持，尤其是在師資培養(yǎng)、資源供給和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面；第四，推動(dòng)教育公平，重視性別平等和弱勢群體的參與；第五，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)，使STEM教育能夠直接服務(wù)于可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型。這些要素，既回應(yīng)了發(fā)達(dá)國家維持競爭優(yōu)勢的需求，也回應(yīng)了發(fā)展中國家實(shí)現(xiàn)發(fā)展權(quán)的訴求。

“值得注意的是，聯(lián)合國教科文組織在上海設(shè)立國際STEM教育研究所，正是這一新議程的具體體現(xiàn)?！睆埗锁櫿f，它意味著國際社會(huì)正在嘗試把零散的國家實(shí)踐轉(zhuǎn)化為全球機(jī)制，把經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為制度性供給。對中國而言，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于，中國可以通過分享經(jīng)驗(yàn)和參與規(guī)則制定，提升在全球教育治理中的話語權(quán)；挑戰(zhàn)在于，中國自身在STEM教育中仍存在“高均值—低方差”的結(jié)構(gòu)性矛盾，拔尖人才的創(chuàng)造力不足，創(chuàng)新生態(tài)尚未完全成熟。未來，中國能否在自身改革的同時(shí)，推動(dòng)STEM教育成為全球公共產(chǎn)品，將直接決定這一新議程的成效。

“總體而言，全球教育治理中的國際STEM教育新議程已經(jīng)開啟。它不僅是對全球人才競爭和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的回應(yīng)，更是對教育公平與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的回應(yīng)。在這一過程中，STEM教育的使命已經(jīng)超越了學(xué)科本身，而成為連接教育、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的橋梁?！睆埗锁櫿f道。