在教育的廣闊天地里，每天都上演著形形色色的故事。在一所學(xué)校中，來了一位初出茅廬的新老師。這位新老師猶如一張純凈的白紙，懷揣著對教育事業(yè)的無限熱忱與憧憬，踏入了這片充滿希望的校園。她渴望快速成長，希望能在短時間內(nèi)汲取到豐富的教學(xué)經(jīng)驗，于是，當(dāng)?shù)弥昙壷魅我_設(shè)公開課時，她便如同抓住了一根救命稻草，滿懷熱情地前去聽課。

公開課上，她全神貫注，眼神緊緊跟隨著主任的一舉一動，手中的筆在筆記本上飛速地記錄著，不放過任何一個細節(jié)。她被主任那精妙的教學(xué)方法、生動的課堂氛圍以及深厚的教學(xué)功底所深深折服。為了表達自己內(nèi)心那如潮水般洶涌的感謝之情，她采取了一系列看似“熱情”的舉動。課后，她忙不迭地拿出手機，從各個角度為主任的課堂現(xiàn)場拍照，仿佛要將每一個精彩瞬間都定格下來。

接著，她又迫不及待地回到辦公室，坐在電腦前，文思泉涌般地撰寫聽后感。在聽后感里，她用盡了華麗的辭藻，將主任的教學(xué)水平夸贊得天花亂墜，將其捧成了“教學(xué)之神”。寫完后，她沒有絲毫猶豫，直接把照片和聽后感一股腦地發(fā)到了幾百人的工作大群里。

然而，事情的發(fā)展卻出乎她的意料。從那之后，年級主任就像在刻意躲避她一樣。每次在校園里相遇，主任都會迅速地轉(zhuǎn)移視線，加快腳步匆匆離去，連話都不想和她多說一句。很多同事看到這種情況，都覺得主任有些小題大做。大家私下里議論紛紛，認為新老師不過是表達感謝之情，主任何必如此“小氣”。但實際上，這事兒背后的門道可不簡單。

這種公開的高調(diào)吹捧，表面上看是新老師在表達感謝，可細細琢磨，卻像是一把無形的火，把主任架在了上面烤。新老師將主任捧上了“教學(xué)之神”的神壇，這就意味著在其他老師眼中，主任的每一堂課都應(yīng)該達到公開課那樣完美的標(biāo)準。

全校老師的目光都聚焦在主任身上，以后他的每一節(jié)課都像是在舞臺上進行表演，容不得半點差錯。一旦課堂上出現(xiàn)了哪怕是極其微小的瑕疵，就會在老師們的議論中被放大，成為大家茶余飯后的笑話。這種如影隨形的巨大壓力，換做任何人，恐怕都難以承受。

更值得關(guān)注的是，這種行為對辦公室的生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞。新老師在工作大群里獨自上演著“師徒情深”的戲碼，讓其他同事陷入了極為尷尬的境地。其他同事不禁會想，如果跟著她一起在群里大肆吹捧，會不會顯得自己很虛偽、很做作？可要是不跟著學(xué)，又會不會被認為是不合群、不尊重領(lǐng)導(dǎo)呢？他們甚至?xí)岩尚吕蠋熓遣皇窃诠室獗憩F(xiàn)自己，想要通過拍領(lǐng)導(dǎo)馬屁來上位。

主任作為整個年級教學(xué)團隊的管理者，他所期望的是營造一個公平、和諧、積極向上的團隊氛圍。他希望團隊中的每一位老師都能憑借自己的真才實學(xué)和辛勤付出獲得認可，而不是靠一些“表演”性質(zhì)的行為來博眼球。他疏遠新老師，并非出于個人的不滿或小氣，實際上，他是在以自己的方式保護整個團隊的風(fēng)氣。他深知，一旦這種靠“表演”上位的氛圍在團隊中蔓延開來，就會像一顆，侵蝕掉團隊原本的公平與和諧，讓老師們無法安心專注于教學(xué)工作。

毒瘤

真正的學(xué)習(xí)和尊重，其實都隱匿在日常的細微之處。它可以是在私下里，新老師真誠地向主任請教一個教學(xué)難題時，眼中閃爍的求知光芒；也可以是在夜深人靜時，新老師獨自在辦公室里反復(fù)鉆研教材、精心備課的執(zhí)著身影；更可以是新老師通過不斷努力，讓自己的教學(xué)成績實現(xiàn)實打?qū)嵦嵘龝r，那份由內(nèi)而外散發(fā)的自信。

就像著名教育家陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！闭嬲慕逃ぷ髡邞?yīng)該用心去對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用實際行動去證明自己的能力。用工作成果說話，遠比任何華麗的辭藻都更有說服力。新老師若能明白這個道理，將精力放在提升自身教學(xué)水平上，在日常的教學(xué)工作中注重每一個細節(jié)，不斷積累經(jīng)驗，那么她在教育的道路上必將走得更加穩(wěn)健、更加長遠。