“同學(xué)都有手機，就我沒有！”這句看似簡單的抱怨，如今正在無數(shù)初中生家庭中掀起波瀾。

初三生委屈吐槽：

“被隔離”的感覺很差

上周六的體能課上，要好的同學(xué)小陳神秘兮兮地湊過來，遞給他一只藍(lán)牙耳機：“快聽，這是我最近單曲循環(huán)的歌，特別適合運動時聽?！?/p>

“你也該讓爸媽買部手機了?！毙￡愲S口說，“都初三了，還戴個電話手表，太像小學(xué)生了?！?/strong>

去年，小姜就經(jīng)常在家提起，身邊的同學(xué)幾乎人手一部手機。他們用微信約著一起出去玩，分享作業(yè)難題。最尷尬的是分組活動時，小姜表示，有手機的同學(xué)總能私下里快速組隊交流，而他總是慢半拍。這種“被隔離”的感覺在進(jìn)入初三后愈發(fā)明顯。

同學(xué)們聊的熱搜話題、網(wǎng)絡(luò)新梗，自己因為沒有手機，完全插不上話。

小姜的媽媽理解孩子的苦惱，但擔(dān)憂更多?！八梦业氖謾C查資料，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他在刷視頻，一看就是一個多小時?！眿寢専o奈地說，這樣的情況不止一次，“成年人都難以自律，何況是初三的孩子？中考在即，這個險我們不敢冒。”

初一生開出條件：

能不能用成績換手機

李女士的女兒小雨剛上初一，最近也開始軟磨硬泡地要手機。

“女兒說班里只剩五個同學(xué)沒手機了，她最好的朋友最近也有了手機，這對她刺激很大?！?/strong>

更讓她擔(dān)心的是女兒情緒的變化。“上次我說要收iPad，她突然大發(fā)脾氣，把作業(yè)本都摔在了地上。這以前從沒有過。”

最近，小雨又提出了一個新方案?！芭畠赫f如果數(shù)學(xué)測試能拿到95%的得分率，就獎勵她一部手機?！边@個提議讓李女士有些心動，但還是猶豫不決。

“明知這一天遲早要來?！崩钆繃@氣，她想要在給孩子信任和防止沉迷之間，找一個平衡點。

從“要不要買”轉(zhuǎn)化為

“如何正確使用”

記者發(fā)現(xiàn)，對手機渴求的一個明顯的“分水嶺”出現(xiàn)在小學(xué)升入初中后。他們對手機的需求不再局限于“打電話”，需要微信加入班級群聊，要發(fā)朋友圈記錄生活。手機，對他們來說，更像通往社交世界的一把鑰匙。

杭州市筧橋中學(xué)的班主任李俊表示，孩子渴望擁有手機，而家長則對此有種種擔(dān)心，在初中生家庭中非常普遍。

“孩子以‘同學(xué)都有’為由要求買手機，背后往往是渴望融入集體的歸屬感需求，而非簡單的攀比。若直接拒絕，不僅否定了孩子的正常社交心理，還可能激發(fā)逆反情緒，將矛盾焦點停留在‘買與不買’的對抗上?！痹诶罾蠋熆磥?，關(guān)鍵在于要將問題從“要不要買”轉(zhuǎn)化為“如何正確使用”，把這次溝通變?yōu)橐龑?dǎo)孩子成長的一次契機。

李老師也給了一些建議——

首先，放下評判，真誠地與孩子交流。

可以說：“爸爸媽媽理解你，看到同學(xué)都有手機，你希望自己也能擁有，這很正常?！毕冉蛹{情緒，孩子才會愿意放下戒備，為后續(xù)理性協(xié)商奠定基礎(chǔ)。

隨后，要明確用途，共商規(guī)則。與孩子一起探討，買手機主要用來做什么？是聯(lián)系家人、查閱資料，還是適度娛樂？在此基礎(chǔ)上，共同制定清晰合理的使用規(guī)則。比如周一到周五手機由家長保管，周末每天可使用1到2小時、晚上十點后手機交由父母充電、不攜帶手機入校等。家長可以將規(guī)則寫成書面協(xié)議，雙方簽字，讓孩子意識到擁有手機也意味著承擔(dān)責(zé)任。

同時，家長也要以身作則，豐富生活。孩子沉迷手機，有時源于現(xiàn)實生活的單調(diào)。家長可多組織家庭活動，如戶外運動、共讀一本書、一起做飯等，用高質(zhì)量的陪伴幫助孩子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界的樂趣，逐步建立健康的生活平衡。

來源：潮新聞