華南理工大學(xué)作為教育部直屬的985工程、211工程重點(diǎn)建設(shè)高校及雙一流 A 類院校，綜合實(shí)力穩(wěn)居國(guó)內(nèi)高校第一方陣，擁有五山、大學(xué)城、廣州國(guó)際校區(qū)三個(gè)校區(qū)，形成“以工見長(zhǎng)、理工醫(yī)結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的格局，現(xiàn)有40個(gè)院系、98個(gè)本科專業(yè)，35個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)數(shù)量居廣東高校首位。

華南理工大學(xué)的學(xué)科實(shí)力以工科為核心優(yōu)勢(shì)，化學(xué)、材料科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、食品科學(xué)與工程四大學(xué)科入選第三輪雙一流建設(shè)學(xué)科，在教育部第四輪學(xué)科評(píng)估中，輕工技術(shù)與工程獲評(píng)為A+，機(jī)械工程等 7個(gè)學(xué)科獲A類評(píng)價(jià)，工程學(xué)進(jìn)入ESI全球前萬分之一，高分子科學(xué)、食品科學(xué)與技術(shù)曾位列US News全球?qū)W科排名第一。

國(guó)際排名方面，2025年QS世界大學(xué)排名位列第385位，軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名穩(wěn)居全球前150強(qiáng)；國(guó)內(nèi)排名中，軟科中國(guó)大學(xué)排名第31位，校友會(huì)排名第25位，雖較前兩年略有波動(dòng)，但始終保持華南地區(qū)工科教育標(biāo)桿地位。

招生規(guī)模上，學(xué)校近年本科錄取人數(shù)穩(wěn)中有升，2023年全國(guó)本科招生6980人，新增大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等5個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)；2024年計(jì)劃招生7000人，實(shí)際錄取7046 ，物理類熱門專業(yè)投檔線較上年提升顯著。

2025年，華南理工大學(xué)本科研究生新生共錄取1.5萬余人，其中本科生約7000人，百步梯創(chuàng)新學(xué)院等工科試驗(yàn)班成為高分考生熱門選擇，廣東省內(nèi)錄取占比超50%。

此次806名本科生未到校報(bào)到，占比約3.8%?？倛?bào)到人數(shù)占比約96.2%。不報(bào)到的學(xué)生，主要集中在高年級(jí)尤其是大四學(xué)生群體，材料科學(xué)與工程、自動(dòng)化等應(yīng)用型學(xué)科表現(xiàn)突出。

從個(gè)體層面看，大四學(xué)生面臨實(shí)習(xí)與就業(yè)雙重壓力，不少已簽訂三方協(xié)議的學(xué)生選擇提前入職，或留家備戰(zhàn)考研、考公及境外升學(xué)，主動(dòng)減少在校時(shí)間；少數(shù)學(xué)生因疾病、家庭變故等客觀原因無法按時(shí)返校。

從學(xué)校管理角度，雖有休學(xué)、請(qǐng)假制度，但部分流程繁瑣，與學(xué)生靈活發(fā)展需求銜接不足，且部分課程設(shè)置與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，降低了學(xué)生返校積極性。

值得注意的是，這一現(xiàn)象并非個(gè)例，近年華東師范大學(xué)、東華大學(xué)等高校均出現(xiàn)類似情況，反映出高等教育普及化下學(xué)生發(fā)展需求的多元化。

985工程大學(xué)破解此類難題，需從管理機(jī)制與服務(wù)體系雙向發(fā)力。在學(xué)業(yè)與職業(yè)銜接上，可借鑒華南理工大學(xué)與華為等企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)習(xí)納入學(xué)分體系，開發(fā)線上課程平臺(tái)，允許學(xué)生靈活完成學(xué)業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)需前置至大二，通過企業(yè)導(dǎo)師共建課程明確發(fā)展路徑。

針對(duì)特殊群體，應(yīng)擴(kuò)大獎(jiǎng)助覆蓋面，增設(shè)勤工儉學(xué)崗位，同時(shí)建立“學(xué)業(yè)預(yù)警——心理疏導(dǎo)——跟蹤幫扶”機(jī)制，及時(shí)干預(yù)健康與心理問題。

制度創(chuàng)新層面，可探索“分段式學(xué)習(xí)”模式，放寬休學(xué)年限，開發(fā)人臉識(shí)別報(bào)到、線上審批等智慧管理工具提升效率。更深層次看，需以雙一流建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目納入畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職”，從根本上解決學(xué)業(yè)與實(shí)踐的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生教育獲得感。

這一事件本質(zhì)是頂尖高校人才培養(yǎng)模式與學(xué)生多元需求間的適配問題，985高校需跳出傳統(tǒng)管理思維，以學(xué)生發(fā)展為核心重構(gòu)培養(yǎng)生態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)從規(guī)模穩(wěn)定到質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展。