曾經(jīng)的王牌專業(yè)——計算機科學(xué)與技術(shù)和軟件工程，其“江湖地位”正在動搖？

最新發(fā)布的2024年學(xué)位點動態(tài)調(diào)整結(jié)果顯示，大連海事大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）等7所高校已撤銷軟件工程碩博點。

更值得關(guān)注的是，近五年數(shù)據(jù)顯示，“軟件工程”已成為被撤銷數(shù)量最多的學(xué)科，全國高達(dá)26個學(xué)位點被裁撤，這一趨勢引發(fā)了廣泛關(guān)注。

除了學(xué)科撤銷，部分省份計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢每況愈下。

在河北省就業(yè)狀況相對較差的24個專業(yè)中，“軟件工程”專業(yè)赫然在列，該專業(yè)的“三率”（初次去向落實率、失業(yè)率、待業(yè)率）總體處在全省落后水平。

圖源：《河北省教育廳關(guān)于開展2025年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置工作的預(yù)通知》

計算機，為何不香了？

二十一世紀(jì)初，計算機行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的托舉下，一躍成為時代的“黃金賽道”。從“Hello World”的懵懂探索到被視作“金飯碗”的無上榮光，它曾是整整一代學(xué)子心中理想的代名詞。

然而二十余年風(fēng)云變幻，當(dāng)熱潮退去、理性回歸，曾經(jīng)遍地開花的計算機專業(yè)，也悄然在行業(yè)周期與社會審視中，褪去了那層耀眼的光環(huán)。

計算機，逐漸退出高薪的舞臺。

據(jù)智聯(lián)招聘最新報告，計算機專業(yè)薪資水平正呈現(xiàn)逐年回落趨勢。具體來看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的3年經(jīng)驗平均月薪從8192元降至7639元，降幅6.8%；軟件工程專業(yè)則從8248元降至7924元，降幅3.9%。

薪資排名的下滑，直觀地反映出計算機專業(yè)社會需求的降溫。更嚴(yán)峻的是，該專業(yè)已多次被教育主管部門預(yù)警。其根本原因在于，作為曾經(jīng)的熱門專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)存在嚴(yán)重的重復(fù)設(shè)置和布點過多問題，亟需“降溫”。

根據(jù)各省2025年專業(yè)申報通知，該專業(yè)已被河南、四川、甘肅等7省市列入限制新增或預(yù)警清單。數(shù)據(jù)顯示，其在山東、河南、湖南、河北的布點數(shù)量高達(dá)56、48、41、39個，均位列全省前二，充分表明這已是一個高度飽和的專業(yè)。

圖源：黑龍江省教育廳《關(guān)于開展2025年度省屬本科高校專業(yè)設(shè)置工作的通知》

除了專業(yè)布點過多，高校的無節(jié)制擴招正加劇計算機專業(yè)的人才過剩。據(jù)《中國新聞周刊》報道，有高校的軟件工程專業(yè)一年招生就超1800人，占全?？傆媱澋奈宸种?，生師比更是高達(dá)驚人的200:1，師資不堪重負(fù)。

這背后是計算機專業(yè)面臨的三重困境：

1. 結(jié)構(gòu)性失衡：行業(yè)需求已從“碼農(nóng)”轉(zhuǎn)向高端人才，“不是專業(yè)不行，而是只會寫幾行代碼的人不行了”。
2. 資源不均：普通二本及偏遠(yuǎn)院校在實驗室、校企合作上嚴(yán)重落后，難以應(yīng)對AI沖擊，導(dǎo)致同專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量懸殊。
3. 實踐脫節(jié)：高校實訓(xùn)機會匱乏，學(xué)生所學(xué)難以匹配企業(yè)“獨立完成項目”的要求，致使許多人直到畢業(yè)季仍在“惡補”基礎(chǔ)編程。

因此，計算機專業(yè)學(xué)生并非必然獲得高薪工作，在龐大的畢業(yè)生群體中，他們正面臨優(yōu)勢盡失、甚至“被擠下車”的嚴(yán)峻風(fēng)險。

改革再出發(fā)

為彌合與行業(yè)發(fā)展的鴻溝，各類高校正積極推動計算機教育的改革與創(chuàng)新。

高校改革：多路徑培養(yǎng)實踐能力

• 傳統(tǒng)強校深化系統(tǒng)能力：湖南大學(xué)以其榮獲國家級教學(xué)成果獎的“雙重環(huán)鏈”模式為例，通過“1234”教學(xué)模式系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計與系統(tǒng)工程能力。
• 地方高校聚焦行業(yè)融合：上海電力大學(xué)直面能源電力行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，重構(gòu)課程體系，新增電力智能實踐課，并與華為、特斯拉等企業(yè)共建實訓(xùn)基地，強化學(xué)生的行業(yè)適配性。
• 文科院校探索教學(xué)創(chuàng)新：長春人文學(xué)院則明確推進(jìn)項目化教學(xué)，要求學(xué)生至少完成一門項目化課程，促進(jìn)知識向應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

學(xué)生應(yīng)對：在AI時代構(gòu)建核心競爭力高校搭建橋梁后，學(xué)生的主動性更為關(guān)鍵。在生成式AI時代，記憶知識的價值下降，“如何使用” 的能力至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)主動：

1. 掌握AI工具：從基礎(chǔ)編碼中解放出來，專注于挖掘更高層次的創(chuàng)造與解決問題的能力。
2. 培養(yǎng)“計算機+X”復(fù)合背景：跨學(xué)科思維不僅能創(chuàng)造雙重就業(yè)優(yōu)勢，更有助于實現(xiàn)與不同領(lǐng)域?qū)＜业闹R“對齊”，避免溝通困境。

時代浪潮更迭，沒有永遠(yuǎn)的熱門，也無絕對的冷門。我們拒絕專業(yè)的興衰論調(diào)，破除“下一個”的魔咒——沒有誰是下一個土木，也沒有誰是下一個計算機。

專業(yè)的價值，從不取決于三五年間的市場波動，而源于其不可替代的內(nèi)核。

讓學(xué)科專業(yè)建設(shè)擁抱變化、堅守本質(zhì)，方能永葆活力、再創(chuàng)輝煌！

編輯：鑫鑫

審核：田甜