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每當(dāng)我走進(jìn)一所學(xué)校，我首先感受的是它的“氣息”。

這種氣息，無(wú)需看升學(xué)數(shù)據(jù)，從孩子的眼神、步伐和校園里的標(biāo)語(yǔ)就能真切地感受到。

我見(jiàn)過(guò)一些讓我感到窒息甚至拒絕再去的學(xué)校：門口掛著“吃苦怕累莫入此門，殊死一搏方有明天”的對(duì)聯(lián)，樓梯臺(tái)階上印著“今日何必多睡，死后定當(dāng)長(zhǎng)眠”的“勵(lì)志”格言。這哪里是學(xué)校？這分明是斗獸場(chǎng)，是訓(xùn)練營(yíng)，唯獨(dú)不像一個(gè)教育人、培養(yǎng)人的地方。

這迫使我不斷地追問(wèn)：我們?nèi)諒?fù)一日忙碌的校園，究竟應(yīng)該是一個(gè)怎樣的地方？我的答案是：它必須是一個(gè)能真正被稱為“學(xué)?！钡牡胤?，一個(gè)能讓生命蓬勃生長(zhǎng)的花園。

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好的教育

是讓生命得以舒展的教育

我想要的好的教育，首先是能讓孩子臉上有笑、眼里有光的。在那里，他們讀書、探究、放歌、運(yùn)動(dòng)、組織社團(tuán)，潛能得到發(fā)掘，個(gè)性得到發(fā)展，人格得以健全。更重要的是，在那里，他們不是時(shí)時(shí)警惕要與伙伴競(jìng)爭(zhēng)，戰(zhàn)而勝之，而是在親密的交流中，建立共同發(fā)展、一道成長(zhǎng)的同學(xué)關(guān)系。

然而，一個(gè)令人痛心的現(xiàn)實(shí)是，我們正在失去這種寶貴的關(guān)系。

我曾問(wèn)一個(gè)孩子和同學(xué)相處得怎么樣，他沮喪地告訴我：“他從小學(xué)到初中一直是我的同班同學(xué)，他一直都是我的噩夢(mèng)，我死活都學(xué)不過(guò)他?！碑?dāng)“同學(xué)”這個(gè)詞與“噩夢(mèng)”聯(lián)系在一起時(shí)，我們?nèi)祟愖越嗉?jí)授課制以來(lái)教給人們最寶貴的一筆財(cái)富——“同學(xué)情誼”，就已經(jīng)變質(zhì)了。

這背后，涉及到我們對(duì)評(píng)價(jià)的濫用。我們必須分清三件事：

1.考試評(píng)價(jià)本身：它是必要的，用于診斷學(xué)情。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)：是分?jǐn)?shù)還是等級(jí)。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用：這是最關(guān)鍵的！我們要知道，評(píng)價(jià)的目的是用于篩選，還是用于促進(jìn)學(xué)習(xí)？

將重點(diǎn)放在篩選帶來(lái)的結(jié)果上時(shí)，往往就會(huì)忽略切實(shí)的“人”。

現(xiàn)在有一種利用人工智能的錯(cuò)誤方式，就是把學(xué)生每道題的年級(jí)排名即時(shí)推送給家長(zhǎng)。

當(dāng)家長(zhǎng)每天捧著手機(jī)，心情像看股票一樣起伏。這完全是在制造焦慮。

更極端的是，有的班主任分三撥開家長(zhǎng)會(huì)，最后一撥是“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。我們有沒(méi)有想過(guò)，這些家長(zhǎng)的內(nèi)心承受著多大的壓力？如果我們自己就是那“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)，我們又作何感受？

所以，好的教育，要求我們大人首先轉(zhuǎn)變觀念。

不要一見(jiàn)孩子就問(wèn)“考了沒(méi)有？排第幾？”。如果非要問(wèn)，孩子是不是也可以反問(wèn)我們：“你一個(gè)月賺多少錢？在單位排第幾？”我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)生態(tài)，讓他們?cè)趯W(xué)校里能生命舒展，能有發(fā)自內(nèi)心的笑臉。

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好的教育

是擁有清晰育人形象的教育

空談理念是不夠的，好的教育必須有清晰、具體、可感的育人目標(biāo)。在我們學(xué)校，我們將其凝練為“四個(gè)者”：終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者。

（一）終身運(yùn)動(dòng)者：讓強(qiáng)健的體魄成為奮斗的基石

我堅(jiān)信，體育是教育最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是拯救孩子心靈最有效的方式。我甚至認(rèn)為，一個(gè)校長(zhǎng)如果能讓學(xué)生養(yǎng)成天天鍛煉的習(xí)慣，他就是一個(gè)偉大的校長(zhǎng)。 學(xué)校體育的目標(biāo)，絕不是培養(yǎng)幾個(gè)體育特長(zhǎng)生，而是通過(guò)機(jī)會(huì)的增加和運(yùn)動(dòng)水平的提升，給每一個(gè)學(xué)生植入終身運(yùn)動(dòng)的“基因”。

為此，我向我們學(xué)校的體育課提出了三個(gè)直觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：“是不是大汗淋漓？是不是大喊大叫？是不是有激烈對(duì)抗？” 如果達(dá)不到這三點(diǎn)，我們的體育課就還有改進(jìn)的空間。你要說(shuō)體育課不吵嗎，那什么地方吵？體育課不累，什么地方累？多巴胺的分泌是快樂(lè)的源泉，而校園里最缺的，往往就是孩子發(fā)自內(nèi)心的笑聲和吶喊。

我曾到香港的學(xué)校參觀，我說(shuō)這個(gè)學(xué)校太像學(xué)校了。三個(gè)場(chǎng)景讓我熱淚盈眶：

第一個(gè)就是孩子們的笑臉。哪都是燦爛的那種笑臉，在校園里奔跑著、微笑著、大笑著，爽朗的笑著，完全聽(tīng)不到安靜這個(gè)詞，就是在那笑。

第二個(gè)就是熱騰騰的體育場(chǎng)。大喊大叫、大吵大鬧的那種體育課。

第三個(gè)是真實(shí)動(dòng)手的工坊。孩子在那認(rèn)認(rèn)真真的做，這個(gè)真的太好玩了。

我們學(xué)校就曾面臨一個(gè)尷尬：很多男生一個(gè)引體向上都做不了。

我們也為難惆悵過(guò)，但還是選擇從最基礎(chǔ)的俯臥撐抓起。我們請(qǐng)專業(yè)教練指導(dǎo)，發(fā)起“一分鐘挑戰(zhàn)50個(gè)俯臥撐”的全員行動(dòng)。當(dāng)孩子們通過(guò)努力，從零到一，從一到十，他們收獲的不僅是肌肉的力量，更是挑戰(zhàn)成功的自信。

我常說(shuō)一句話：“中國(guó)孩子每天在校鍛煉兩小時(shí)之日，那一定是我們學(xué)校心理問(wèn)題消除之時(shí)?！?/strong>

（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)者：在真實(shí)的信任與擔(dān)當(dāng)中鑄就品格

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，不是靠說(shuō)教就能灌輸?shù)?。它必須在真?shí)的場(chǎng)景中，通過(guò)賦予信任和承擔(dān)責(zé)任來(lái)養(yǎng)成。

在我們學(xué)校，有一個(gè)由教師自行車庫(kù)改造的“學(xué)校社街”。這里有學(xué)生郵局、銀行、誠(chéng)信超市和市民服務(wù)中心。

其中，誠(chéng)信超市是無(wú)人值守的，學(xué)生根據(jù)標(biāo)價(jià)自主投幣、自主找零。

很多人問(wèn)我：“東西不會(huì)少嗎？”我的回答是：“信任，是道德產(chǎn)生的基石?！?/strong>如果我們用監(jiān)控和懷疑的目光包圍孩子，我們永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出自律、誠(chéng)信的人。我們就是要用這種“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”，去激發(fā)和守護(hù)孩子心中那份與生俱來(lái)的善良與誠(chéng)實(shí)。我相信，從這里走出去的學(xué)生，未來(lái)當(dāng)了市長(zhǎng)，一定會(huì)在城市里辦起更多的誠(chéng)信超市。

同樣，我們學(xué)校的食堂食品安全檢測(cè)，是由學(xué)生來(lái)完成的。

他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室對(duì)食材進(jìn)行專業(yè)檢測(cè)，然后將結(jié)果公示，并鄭重承諾：“本人本著對(duì)自我、同學(xué)、老師健康與生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真規(guī)范完成檢測(cè)，并承諾終身對(duì)這些數(shù)據(jù)的真實(shí)性負(fù)責(zé)?！碑?dāng)孩子寫下這句話時(shí)，他承擔(dān)的不是一次作業(yè)，而是一份對(duì)一千多名師生健康與生命的沉甸甸的責(zé)任。

有一位大學(xué)校長(zhǎng)看到后感慨：“我們大學(xué)什么系都有，卻沒(méi)想到把食堂這個(gè)真實(shí)情境交給學(xué)生?！边@就是關(guān)鍵——承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任，對(duì)孩子品格的塑造是截然不同的。

我們還鼓勵(lì)學(xué)生從事利他性的公益活動(dòng)。

比如，去頤養(yǎng)院，主要任務(wù)不是掃地，而是做“真誠(chéng)的傾聽(tīng)者”，對(duì)老人進(jìn)行“精神贍養(yǎng)”。當(dāng)孩子能耐心聆聽(tīng)一位老人拉完一首并不好聽(tīng)的二胡曲時(shí)，他學(xué)到的是比技能更深沉的善良。我們還有關(guān)心阿富汗女童的組織、研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)精神的課題組，這些都會(huì)讓他們的靈魂高尚起來(lái)。

（三）問(wèn)題解決者：用經(jīng)典閱讀構(gòu)筑“精神主權(quán)”

面對(duì)“分?jǐn)?shù)至上”的壓力，我的建議可能有些反常識(shí)：“少做點(diǎn)題，多讀些書?！?/strong>我倡導(dǎo)學(xué)生高中三年完成600萬(wàn)字的閱讀量。算下來(lái)，一天不過(guò)15分鐘。我們要用人類最精華的思想經(jīng)典，為學(xué)生構(gòu)筑強(qiáng)大的“精神主權(quán)”。

我把這比作孩子的精神發(fā)育：在身體快速成長(zhǎng)時(shí)，我們知道要給他們提供牛奶、雞蛋、牛肉。同樣，在精神飛速發(fā)育的初高中階段，我們卻長(zhǎng)期只給他們吃“優(yōu)秀作文選”這類“精神泡面”，這必然會(huì)導(dǎo)致精神“營(yíng)養(yǎng)不良”。

我認(rèn)為，假如你是一位一個(gè)語(yǔ)文老師，那最大的成功一定是讓跟你讀過(guò)書的孩子，從此愛(ài)上了閱讀。

當(dāng)然，這種閱讀的關(guān)鍵，主要在于要培養(yǎng)三種人格：

閱讀人格：讓閱讀成為一輩子的精神生活方式，找到一個(gè)永不背棄的朋友。

閱讀倫理：知道什么書該讀，什么書不該讀，形成自己的價(jià)值判斷。比如，我們學(xué)校的學(xué)生，必須讀完《共產(chǎn)黨宣言》，再談信仰。

精神經(jīng)典：形成自己專屬的精神經(jīng)典體系，用經(jīng)典的方式表達(dá)思想。這樣的學(xué)生，將無(wú)懼任何高考作文和人生挑戰(zhàn)。

（四）優(yōu)雅生活者：用藝術(shù)與勞動(dòng)溫潤(rùn)生命

教育，不僅要讓學(xué)生能堅(jiān)韌地奮斗，也要讓他們能優(yōu)雅地生活。我深感憂慮的是，藝術(shù)教育的黃金期是16歲以前。 如果在這個(gè)階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而專業(yè)的訓(xùn)練，一個(gè)人未來(lái)的感性素養(yǎng)、情感豐富性和對(duì)精致生活的追求，都會(huì)有極大的缺陷。

所以，我強(qiáng)力推動(dòng)全校性的合唱，我認(rèn)為“合唱是一個(gè)學(xué)校的標(biāo)配”。我甚至要求高三年級(jí)，每周必須有一節(jié)藝術(shù)課。有人擔(dān)憂：“高三了還唱歌，不影響高考嗎？”我反問(wèn)：“高三一周幾十節(jié)課，如果唱一首歌就能把高考唱垮，那這教育的韌性也未免太差了！”

事實(shí)恰恰相反。當(dāng)高三的學(xué)生在畢業(yè)典禮上，八百多人分四個(gè)聲部，齊聲高唱他們年級(jí)的“同一首歌”時(shí)，那種精神的凝聚、情感的宣泄，是任何一堂考前動(dòng)員課都無(wú)法比擬的。這將成為他們一生最溫暖的青春記憶。我要求合唱團(tuán)的學(xué)生，必須把他們所唱歌曲的風(fēng)格、流派、作曲家、歌詞意境研究透徹，因?yàn)槟嵌际亲詈玫淖魑乃夭摹?/p>

同時(shí)，我們也不能忽視勞動(dòng)教育。

我提出，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)燒三道菜。第一道就是“西紅柿炒雞蛋”。這個(gè)要求聽(tīng)起來(lái)很低了吧？可我們高一年級(jí)真的有幾十個(gè)學(xué)生不會(huì)打雞蛋，甚至有孩子看到我單手打蛋時(shí)驚呼：“校長(zhǎng)，您居然會(huì)單手打蛋！”這已不是技能問(wèn)題，而是基本的生存能力在退化。我們給學(xué)生的勞動(dòng)清單里，最高標(biāo)準(zhǔn)是：“年夜飯的餐桌上有我的一道菜”。哪怕是拍黃瓜，當(dāng)這道菜被家人認(rèn)可時(shí)，他收獲的是對(duì)家庭的責(zé)任感和滿滿的成就感。

3

好的教育

是一種回歸常識(shí)的堅(jiān)守

我想要的好的教育，就是這樣一幅圖景。我知道這很難，需要我們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)、分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)之間找到一種艱難的平衡。這不僅是工作方法，更是一種教育原則。

但只要我們心中裝著那個(gè)“生命蓬勃生長(zhǎng)”的景象，并朝著這個(gè)方向，一天一天地努力，從保證睡眠、保障體育課、鼓勵(lì)閱讀、賦予信任這些常識(shí)做起，我們的校園，就一定能成為那個(gè)真正配得上“學(xué)?！边@個(gè)高貴名稱的地方。

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作者｜唐江澎

編輯｜智庫(kù)君

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