作者：主創(chuàng)團(tuán)·牧青野

“你覺(jué)得孩子最缺的是什么？”

“太多了！

你知道嗎？我一直到大學(xué)畢業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)：

想要50塊錢(qián)的裙子，不是什么罪大惡極的奢望；

被親戚扇了巴掌，可以還手，也可以不用為了爸爸的一句‘大過(guò)年的，別鬧了’而隱忍；

原來(lái)不是所有人都和我一樣情感匱乏，別人的記憶里，有媽媽的味道，有爸爸的陪伴，有爺爺院子里的葡萄樹(shù)……”

這是知乎網(wǎng)友@Mr.V寫(xiě)下的回答。

一代人有一代人的匱乏。

我們總說(shuō)現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)上什么都不缺，怎么還不努力、不自律、不懂感恩？

其實(shí)，很可能孩子真正缺少的，是這些教育，而它們，卻很難被我們重視或看見(jiàn)……

缺少當(dāng)下的幸福體驗(yàn)

網(wǎng)友@金陵曉月有一個(gè)兒子，她兒子從小喜歡養(yǎng)寵物。

但她兒子的“養(yǎng)寵”史，就是一部妥妥的媽媽“勞作史”——

幼兒園，兒子養(yǎng)蟈蟈，她每天早起去離家5公里的市場(chǎng)買(mǎi)南瓜花；

一年級(jí)，兒子養(yǎng)小雞，她每天幫著收拾一地的雞屎；

五年級(jí)，兒子養(yǎng)倉(cāng)鼠，她每晚忍受著倉(cāng)鼠的磨牙聲；

后來(lái)，兒子又養(yǎng)烏龜、小魚(yú)、小狗……雖然這一路，兒子也主動(dòng)承擔(dān)了很多照顧寵物的任務(wù)，但馬不停蹄跟在后面收拾的，主要還是她。

吐槽完兒子的這條養(yǎng)寵路后，她說(shuō)：

“少年風(fēng)一樣長(zhǎng)大了。

他向前跑，一路上稀里嘩啦落下了一堆寵物。

做母親的一路追趕，收留著這些小精靈們，然后目送少年跑遠(yuǎn)。”

《給孩子當(dāng)下的幸?！分袑?xiě)過(guò)這樣一句話(huà)：

“有些孩子的幸福，是撅著屁股玩一上午沙子；是滾著破舊的輪胎跑上幾圈；是把醬包放進(jìn)烤箱；是給羊洗澡，給菜地澆水……

讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情，而不是給予我們所有理解的‘幸福’?！?/p>

當(dāng)下感受到的幸福，會(huì)被孩子寫(xiě)進(jìn)記憶深處。

當(dāng)然，分享這些內(nèi)容，并不是說(shuō)我們就一定要幫孩子去養(yǎng)寵物，或者讓他們放肆撒歡，滿(mǎn)足他們的所有心愿。

畢竟我們做父母的，大多數(shù)情況下，對(duì)孩子有些適當(dāng)?shù)摹跋拗啤保彩浅鲇谧约液⒆拥恼鎸?shí)情況或安全考慮。

真正想說(shuō)的是：

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果條件允許，如果要求不是太過(guò)分，如果孩子配合度還可以，那么，盡可能滿(mǎn)足一些孩子當(dāng)下的小愿望吧。

3歲和好朋友約好去滑滑梯；

6歲特別想要的一個(gè)小玩具；

9歲在寵物店門(mén)口看了很久的一只小寵物；

12歲沒(méi)考好，想要自己一人份的小甜點(diǎn)；

18歲畢業(yè)了，做了很久攻略想要去的一個(gè)地方……

那些沒(méi)被滿(mǎn)足的當(dāng)下的小心愿，大多不會(huì)造成什么太大創(chuàng)傷，但終歸是年少的遺憾。

畢竟，就如那兩句話(huà)所說(shuō)的：

“這世上再也不會(huì)回來(lái)的，是少年心性?！?/p>

“孩子的快樂(lè)，也就那幾年，他們也會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)哭也會(huì)疼也會(huì)有壓力也會(huì)有束縛，就像現(xiàn)在的我們。

所以，趁他們還小，去讓他們體驗(yàn)?zāi)切┍M可能可以實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)吧?！?/p>

缺少更多的人生支點(diǎn)

在網(wǎng)上看到過(guò)一張“人生支點(diǎn)”圖：

（圖源網(wǎng)絡(luò)）

有種說(shuō)法認(rèn)為：

當(dāng)人生支點(diǎn)足夠多，遇到壓力、焦慮時(shí)，就不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陷入無(wú)意義感的掙扎中。

你有沒(méi)有覺(jué)得？孩子也是如此。

兒童青少年教育專(zhuān)家陳默教授曾提到過(guò)：

這一代的青少年，有一個(gè)很顯著的特征是身上的“弱現(xiàn)實(shí)感”。

他們的生活因?yàn)殚L(zhǎng)期處于被動(dòng)中，所以孤獨(dú)感、無(wú)意義感會(huì)更強(qiáng)，主動(dòng)性會(huì)變差，很容易出現(xiàn)情緒、精神問(wèn)題。

比如當(dāng)一個(gè)孩子的世界只有學(xué)習(xí)，價(jià)值只被成績(jī)認(rèn)可時(shí)，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)這只“腳”偶爾踩空，孩子就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思、無(wú)聊、沒(méi)勁。

而一些現(xiàn)實(shí)中帶有“確定感的價(jià)值”，比如無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，父母無(wú)條件的愛(ài)不會(huì)變；比如無(wú)論學(xué)習(xí)中遇到什么事，都可以獲得父母的情感支持等等。

或者說(shuō)：

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)唯一的支點(diǎn)短暫出現(xiàn)了偏差后，他的支點(diǎn)還有興趣愛(ài)好、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、同學(xué)朋友，甚至是自己親手種在花盆里的一棵植物、一次酣暢淋漓的體育比賽、一句來(lái)自家人的肯定和鼓勵(lì)……

這些都會(huì)讓孩子和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)感更強(qiáng)，讓他們明白：

“我的價(jià)值，不是只有考好成績(jī)、做聽(tīng)話(huà)的孩子。”

“我被需要著，我被認(rèn)可著，我的價(jià)值，在生活的方方面面?！?/strong>

在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，他們思考的，關(guān)注的，就會(huì)是怎么“活”，怎么釋放自己更多的力量，而絕不會(huì)是“活著好累”。

網(wǎng)友@金兀術(shù)說(shuō)：

“我們的教育，給孩子展示了太多死法，但卻沒(méi)教給孩子該怎么好好活？”

深以為然。我們可以告訴孩子，也允許孩子：

學(xué)習(xí)很重要，但不是唯一的人生支點(diǎn)。

家人的親情羈絆、喜歡的小愛(ài)好、一次有意義的出游，都可以成為孩子熱愛(ài)這個(gè)世界的牽掛。

缺少對(duì)自己的維護(hù)

前幾天，一個(gè)家長(zhǎng)突然對(duì)我說(shuō)：

“有時(shí)候很羨慕現(xiàn)在的孩子，因?yàn)樗麄兒芏嗳?，都有很好很好的父母?/strong>”

她看我一臉納悶，便笑著和我講了這么一件往事：

她出生在一個(gè)多子女農(nóng)村家庭，上有哥姐，下有弟妹。

有次她挎著籃子去給在地里干活的媽媽送飯，半路碰到村里的一個(gè)老光棍，被對(duì)方猥褻。

她哭著把這件事告訴了媽媽?zhuān)瑓s反被罵自己不檢點(diǎn)還冤枉別人。

她因?yàn)橛X(jué)得委屈，就把這件事寫(xiě)在了作文里。

結(jié)果老師好心告訴她父母后，她又被父母因?yàn)椤坝X(jué)得丟了面子”狠狠揍了一頓。

那時(shí)候的她很小，沒(méi)有足夠的力量去維護(hù)自己，只能在父母的打罵下，含淚承認(rèn)自己撒了謊。

這些類(lèi)似的經(jīng)歷還有很多，這讓她長(zhǎng)大后形成了嚴(yán)重的討好型人格，不敢拒絕別人，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，甚至面對(duì)一些傷害，也不敢和對(duì)方發(fā)生沖突，只會(huì)默默消化。

幸運(yùn)的是，后來(lái)她遇到了很好很好的老公，遇到了很好很好的孩子。

在和他們相處的過(guò)程中，她的很多創(chuàng)傷被一點(diǎn)點(diǎn)治愈。

現(xiàn)在的她，會(huì)堅(jiān)定地告訴自己的孩子：

“你可以相信自己的感受，爸媽會(huì)永遠(yuǎn)站在你身后！”

“你可以有邊界，可以拒絕，可以表達(dá)自己的真實(shí)想法，你也可以不用害怕任何沖突！”

心理學(xué)中認(rèn)為，童年時(shí)期缺乏“自我維護(hù)”的孩子，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)這4種“缺失”：

1、形成“討好型人格”，自我邊界模糊，活成被別人冒犯和剝削的“老好人”；

2、把自己的價(jià)值感，建立在他人的評(píng)價(jià)上；

3、總是壓抑自己的負(fù)面情緒，最終把這些情緒問(wèn)題，內(nèi)化為身體病癥；

4、在職場(chǎng)或各種關(guān)系中遇到?jīng)_突時(shí)，習(xí)慣性逃避、退讓。

所以說(shuō)：

從小幫孩子養(yǎng)成“維護(hù)自己”的習(xí)慣，其實(shí)就是在給孩子這棵小樹(shù)苗披上堅(jiān)硬的外殼。

父母以身作則先“維護(hù)自己”；

不隨意打擊、貶低、否定孩子的感受；

及時(shí)看見(jiàn)孩子的需求。

有了這些日常點(diǎn)滴中的用心，就能養(yǎng)出一個(gè)強(qiáng)大而自信的孩子。

缺少正確的自我認(rèn)知

再分享件小事：

上周末，送女兒上國(guó)畫(huà)課的路上，我倆聊天，她說(shuō)起自己對(duì)國(guó)畫(huà)的一些理解，讓我特別驚訝。

于是，我連忙夸她：

“媽媽發(fā)現(xiàn)你的觀察很仔細(xì)，而且我還發(fā)現(xiàn)你在很多方面觀察力都很強(qiáng)?！?/p>

“真的嗎？真的嗎？我居然有這么大的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“是呀，你本來(lái)就很優(yōu)秀！”

女兒那天開(kāi)心壞了，一整天都蹦蹦跳跳的。

但我卻有些難過(guò)：

我一直覺(jué)得自己看過(guò)很多專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)育書(shū)籍，又當(dāng)了很多年的老師，自認(rèn)把女兒養(yǎng)得還不錯(cuò)，沒(méi)想到我的一個(gè)小表?yè)P(yáng)，竟能讓她這么開(kāi)心。

當(dāng)時(shí)這件事讓我很扎心，于是給學(xué)生上課的時(shí)候，專(zhuān)門(mén)做了個(gè)分享——讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)下自己。

結(jié)果出乎意料——

大多數(shù)孩子對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)都偏負(fù)面，調(diào)皮、不努力、不優(yōu)秀、不認(rèn)真、愛(ài)躺平、懶、廢、饞……

當(dāng)時(shí)最讓我覺(jué)得難過(guò)的，是很多孩子在評(píng)價(jià)自己的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣都特別肯定；但在評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，卻表現(xiàn)得很不確定、很不自然。

心理學(xué)中，把對(duì)自身性格、能力、價(jià)值觀的理解等，稱(chēng)為是自我認(rèn)知。

自我認(rèn)知包含生理自我、心理自我和社會(huì)自我。

正確的自我認(rèn)知，不是孩子對(duì)自己盲目的認(rèn)可，而是他很清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，并能坦然接受這個(gè)不完美但獨(dú)一無(wú)二的自己。

但遺憾的是，很多孩子對(duì)自我的認(rèn)知其實(shí)是出了問(wèn)題的，或者說(shuō)，他們對(duì)自我的認(rèn)知經(jīng)常被他人的評(píng)價(jià)牽著鼻子走。

比如這三種方式，都是在破壞孩子的正確自我認(rèn)知：

1、盲目“夸夸夸”，讓孩子習(xí)慣于依賴(lài)外部評(píng)價(jià)，對(duì)自我認(rèn)知過(guò)于高估；

2、“別哭，沒(méi)事，這有啥可難過(guò)的……”這種急于否定孩子情緒和感受的行為，會(huì)讓孩子對(duì)自我的真實(shí)感受產(chǎn)生懷疑；

3、“你怎么這么笨”“你怎么老是出錯(cuò)”“你從小就不聽(tīng)話(huà)”……這種標(biāo)簽化的方式，也是在把對(duì)孩子的否定，內(nèi)化進(jìn)孩子的自我認(rèn)知中。

所以你看，其實(shí)想要給孩子建立正確的自我認(rèn)知，也很簡(jiǎn)單：

那就是盡可能客觀而非主觀地去表達(dá)我們的建議和觀點(diǎn)，只表達(dá)，只共情，不評(píng)判，不指責(zé)。

比如：

把“你太棒了”換成“你今天在很用心完成這個(gè)任務(wù)”；

把“你真笨”換成“這個(gè)方法不行的話(huà)，我們?cè)僭囋嚵硪环N”；

把“你委屈什么”換成“我雖然不能完全感同身受，但我愿意陪著你，只要你需要”……

其實(shí)說(shuō)到底，只要我們做父母的，不扭曲、不美化孩子投射在我們身上的“鏡子”，孩子就能看見(jiàn)和接納真實(shí)的自己。

看過(guò)這樣一句話(huà)：

“列車(chē)上空無(wú)一人，司機(jī)也會(huì)把車(chē)開(kāi)到終點(diǎn)?！?/p>

孩子的一生，就像一列直達(dá)終點(diǎn)的“列車(chē)”，這趟“列車(chē)”上，滿(mǎn)載而去，卻不會(huì)留下“任何人”。

我們也只是孩子這趟“列車(chē)”上，短暫的乘客。

如果在這些短暫的“共乘”時(shí)間里，能再多給孩子一些樸素的養(yǎng)育引導(dǎo)和支持，相信孩子的這趟旅程也會(huì)多一些精彩。

這些溫暖的幫助，會(huì)成為孩子人生漫漫長(zhǎng)路上的幸福和力量，這也算是我們?yōu)槿烁改?，?duì)孩子最深沉的祝福了……

最后還想分享一句@老俞閑話(huà)中，受訪嘉賓李尚龍說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：

“你永遠(yuǎn)不可能拿現(xiàn)階段維度的方法論，去解決現(xiàn)階段的困難。”

養(yǎng)育是最簡(jiǎn)單的課題，但也是我們最難修的功課。

當(dāng)我們的目光看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，能了解更多更科學(xué)的養(yǎng)育方法，就能更清晰如何把孩子養(yǎng)育成他更好的樣子……