聚焦教育本質(zhì)，回歸教學(xué)本源。從最有利于學(xué)生發(fā)展的角度，北京化工大學(xué)附屬中學(xué)探索并實(shí)踐課堂教學(xué)范式從知識(shí)本位的“教”到素養(yǎng)本位的“學(xué)”轉(zhuǎn)型，積極構(gòu)建以學(xué)為中心的“高效課堂”。

一、理念先行

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為變革的前提和基礎(chǔ)。通過開學(xué)前全員培訓(xùn)、學(xué)期初“聽評(píng)課觀察記錄表”的設(shè)計(jì)和研討，學(xué)校引導(dǎo)老師們站在學(xué)生的立場上看待、評(píng)價(jià)一節(jié)課，繼而站到學(xué)生的立場上準(zhǔn)備、實(shí)施一節(jié)課，促使教師走出單一的教學(xué)模式，選擇和創(chuàng)造促使學(xué)校教育回歸學(xué)生、走向?qū)W生、關(guān)注學(xué)生的多樣化的、綜合的教學(xué)模式，通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“把學(xué)生引到學(xué)的狀態(tài)而不僅僅是聽的狀態(tài)”，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)性學(xué)力，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長的“高效課堂”文化。

二、行動(dòng)同步

理念先行，行動(dòng)同步，教學(xué)變革雙規(guī)推進(jìn)。以第四屆“朝陽杯”為契機(jī)，立足學(xué)校學(xué)生學(xué)情，學(xué)校推進(jìn)“構(gòu)建高效課堂，學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”全員展示課活動(dòng)。九月份，高中部語文教研組和數(shù)學(xué)教研組教師完成展示課，全體教研組教師參與聽課、進(jìn)行課堂觀察并記錄。

“高效課堂”展示與聽課觀察

學(xué)生任務(wù)型閱讀

學(xué)生資料和老師資料站在同一水平上是師生對話的起點(diǎn)。學(xué)生自主閱讀教材和補(bǔ)充材料，從材料中提取關(guān)鍵信息，理清因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯鏈條。這個(gè)過程鍛煉了分析與綜合能力，使思維更有條理和深度,開啟積極的師生對話模式。

學(xué)生紙筆練習(xí)

紙筆練習(xí)不僅是知識(shí)記錄的工具，更是塑造學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。在邏輯思維培養(yǎng)上，紙筆練習(xí)提供了獨(dú)特的“思維可視化”載體，培養(yǎng)“謀定而后動(dòng)”的思維習(xí)慣。學(xué)生能學(xué)會(huì)審視自己的思維過程，逐步提升反思與調(diào)控能力。

學(xué)生小組討論

小組討論作為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，突破了個(gè)體思考的局限，通過多元觀點(diǎn)的碰撞與交流，為思維能力的全面提升搭建了高效平臺(tái)。“發(fā)散-聚合”的思維循環(huán)能幫助學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，既具備開闊的思路，又擁有精準(zhǔn)的判斷能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力，這種合作性思維對適應(yīng)未來社會(huì)至關(guān)重要。

學(xué)生展示講授

展示講授是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)學(xué)習(xí)從“輸入”轉(zhuǎn)向“內(nèi)化”與“表達(dá)輸出”。同時(shí)，也是自我反思和調(diào)控的過程，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)漏洞，從而實(shí)現(xiàn)更高效的自我提升。

1. 反思提升

教師學(xué)習(xí)共同體

語文和數(shù)學(xué)教研組在課堂觀察記錄的基礎(chǔ)上開展全員評(píng)課活動(dòng)。通過基于課例改進(jìn)研究的“做中學(xué)·例中學(xué)”，建立“教師學(xué)習(xí)共同體”，提升以“高效課堂”建設(shè)為核心的共同體文化。這不僅幫助教師個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我突破，更推動(dòng)了整個(gè)教研組的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

以學(xué)為中心的“高效課堂”推動(dòng)真實(shí)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，探索實(shí)踐多樣化的教學(xué)模式，搭建教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐溝通和融合的中介和橋梁。聚焦學(xué)生的實(shí)際獲得、重視學(xué)生的主體地位、情感心理和個(gè)性發(fā)展，“高效課堂”的構(gòu)建將全面推動(dòng)學(xué)校課堂轉(zhuǎn)型，帶來學(xué)生的成長和學(xué)校的改變。