《認識液體》——一節(jié)三年級課程改版后的科學課，科學教師張慧文在9月份的第三周進行了講解，同是邀請了太原市晉源區(qū)實驗小學校其他科學教師前來聽課研討。

本課意在通過觀察，讓學生準確說出液體“沒有固定形狀、會流動”的核心特征，區(qū)分液體與固體； 學會用簡單工具（如量杯、量筒）比較不同液體（如水、食用油、牛奶、蜂蜜）的流動性快慢，培養(yǎng)觀察能力；激發(fā)對身邊物質(zhì)的探究興趣，養(yǎng)成規(guī)范實驗、認真記錄的科學習慣。

教師導入環(huán)節(jié)以“觀察圖片”形式引入，展示水、牛奶、食用油、蜂蜜4種液體的特性，讓學生觀察并提問“這些物品和我們之前學的石頭、橡皮有什么不一樣”，引發(fā)思考，自然過渡到“液體”主題。分為兩步開展實驗，一是“不同點探究”，分別在顏色、氣味、透明度和粘稠度方面展開。二是“相同點探究”，在傾斜的塑料板上同時滴入等量水、食用油、牛奶、蜂蜜，記錄三種液體流到底部的時間，得出“不同液體流動性不同”的結(jié)論。 最后帶領學生梳理本節(jié)課重點——液體的不同點和相同點，再布置拓展任務“利用3種液體（蜂蜜、水、油）制造分層現(xiàn)象，和家長一起觀察它們的特點”，實現(xiàn)課堂知識與生活的銜接。

課堂上，學生參與度高，90%以上的學生能通過實驗準確說出液體的核心特征，80%的學生能獨立完成流動性比較實驗并做好記錄；有效打破“死記硬背”，通過動手操作讓學生直觀理解知識，符合三年級學生“具象思維為主”的認知特點。

當然，也有不足，對“特殊液體（如蜂蜜）”的拓展提及較少，未能充分滿足學生的探究需求。

課后，教研組的老師們給出了中肯的建議和意見，如：改進方向：下次授課可提前將學生分組并明確“實驗分工”（如操作員、記錄員），提升實驗效率；同時增加1-2種特殊液體，進一步豐富學生對液體的認知。本次活動意義深刻，為課改后科學課注入了新的方法與見解，思維的碰撞，展現(xiàn)出更多探索科學教學的火花！

（責編 張麗 閆珊 助編 丁語彤）