為深化國際教育交流合作，推動海淀基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，2025年9月，海淀區(qū)教科院組建5人教育交流團，遠(yuǎn)赴芬蘭薩翁林納市開展為期5天的交流活動。本次交流緊扣“基礎(chǔ)教育中美育、科學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”主題，通過走進芬蘭校園、對話教育同仁、參與工作坊研修，挖掘芬蘭教育特色經(jīng)驗，為海淀教育創(chuàng)新發(fā)展注入國際視野。

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以合作之橋，探教育之道

此次出訪聚焦三大核心目標(biāo)：

深入學(xué)習(xí)芬蘭在美育、科學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的政策設(shè)計、課程實施及評價體系，形成可落地的本土實踐案例；

在國際平臺展示海淀美育、科學(xué)教育成果，推動優(yōu)質(zhì)教育資源互鑒；

精準(zhǔn)對接解實踐難題：針對海淀美育浸潤行動、科學(xué)教育課程開發(fā)、教師培訓(xùn)等需求，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)芬蘭特色做法。

交流團成員涵蓋美育管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、美術(shù)教育研究、科學(xué)教育研究及音樂教學(xué)領(lǐng)域，從多元視角捕捉芬蘭教育精髓。

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校園探訪：沉浸式感受芬蘭教育的“融合之美”

5天時間里，交流團先后走進4所芬蘭學(xué)校，從小學(xué)到高中，從綜合學(xué)校到藝術(shù)特色學(xué)校，全方位觀察芬蘭教育實踐。

漢根波赫彥小學(xué)：把課堂搬進生活與自然

作為塔爾維薩洛的小學(xué)部，這所僅有210名學(xué)生的學(xué)校，用“小而精”的課程設(shè)計詮釋“生活即教育”。

學(xué)科融合看得見：語言課上，學(xué)生拼對“攀爬”“跳繩”等單詞后，可直接到室外實踐運動，將語言學(xué)習(xí)與體能鍛煉結(jié)合；四年級學(xué)生繪制城市地圖時，同步學(xué)習(xí)地理標(biāo)識、數(shù)學(xué)計算與交通環(huán)保知識，一張地圖串聯(lián)多學(xué)科；

自然教育融日常：低年級學(xué)生在森林中采摘漿果、收集石頭創(chuàng)作藝術(shù)作品，高年級學(xué)生測量樹木年齡、搭建簡易庇護所，把自然變成“露天課堂”；

以評促學(xué)重成長：學(xué)校舉辦社區(qū)藝術(shù)節(jié)時，不設(shè)獎項、不劃等級，每個學(xué)生的作品都能展示，讓創(chuàng)作動力源于熱愛而非競爭。

塔爾維薩洛綜合學(xué)校：藝術(shù)教育的“慢養(yǎng)”智慧

這所被評為“2022—2023年度芬蘭最佳綜合學(xué)?！钡闹袑W(xué)，以音樂教育為特色，讓藝術(shù)浸潤成長。

長周期創(chuàng)作育審美：學(xué)生圍繞“水”“森林”“城堡”等主題，用數(shù)月甚至一學(xué)年完成跨學(xué)科項目。如“城堡”主題項目，需結(jié)合科學(xué)（地理位置）、數(shù)學(xué)（尺寸計算）、文學(xué)（詩歌創(chuàng)作）與視覺藝術(shù)（裝置設(shè)計），最終以展覽或戲劇呈現(xiàn)；

硬件支持“全鏈條”：音樂教室旁緊鄰專業(yè)錄音棚，學(xué)生從創(chuàng)作、排練到錄制可無縫銜接，教室配備架子鼓、電吉他、芬蘭傳統(tǒng)康特勒琴等，堪比“小型樂隊工作室”。

薩翁林納高中藝術(shù)學(xué)校：讓藝術(shù)成為成長“主賽道”

作為北歐第一所藝術(shù)特色高中，這里三分之一的課程聚焦視覺藝術(shù)與音樂，為學(xué)生搭建專業(yè)成長通道。

跨學(xué)科融合深：學(xué)生用電腦設(shè)計動態(tài)藝術(shù)作品、通過VR技術(shù)打造沉浸式展覽，將藝術(shù)與科技深度結(jié)合；

銜接高校育人才：與大學(xué)合作開設(shè)先修課程，學(xué)生成績達標(biāo)可獲大學(xué)認(rèn)可，為藝術(shù)特長學(xué)生鋪設(shè)“高中-大學(xué)”貫通路徑。

薩翁林納高級中學(xué)：多元課程筑全面發(fā)展基石

這所擁有130余年歷史的高中，以“定制化課程+國際化視野”為特色，450名學(xué)生來自15個國家。

特色領(lǐng)域強：在通識教育基礎(chǔ)上，重點發(fā)展信息技術(shù)與體育運動，電腦教室配備充足設(shè)備，支持學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)；

學(xué)科融合重實效：教師聯(lián)合設(shè)計跨學(xué)科課程，如科學(xué)課結(jié)合環(huán)保主題，引導(dǎo)學(xué)生用AI技術(shù)分析當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)解決真實問題的能力。

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經(jīng)驗轉(zhuǎn)化：芬蘭教育的三大啟示

此次交流中，芬蘭教育的“融合”“均衡”“全人”理念，為海淀教育提供多重啟示。

01

課程融合：打破邊界，讓學(xué)習(xí)更真實

芬蘭課程以“主題式”“項目式”為核心，打破學(xué)科壁壘。如“鳥窩制作”主題活動，全市學(xué)生參與設(shè)計，成品安置在森林中，既鍛煉動手能力，又傳遞環(huán)保理念。這種模式啟示海淀：可圍繞“校園生態(tài)”“傳統(tǒng)文化”等主題，設(shè)計跨學(xué)科項目，讓學(xué)生在實踐中整合知識、提升能力。

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科技育人：不拼硬件，重“用”與“控”平衡

芬蘭學(xué)校不追求尖端設(shè)備堆砌，而注重技術(shù)“為教育服務(wù)”。其電子設(shè)備管控有方法，學(xué)生平板僅安裝教學(xué)APP，家校協(xié)同管理使用；同時注重實踐，通過豐富的自然課程、手工課程，減少學(xué)生對電子設(shè)備的單向依賴。這提示海淀在推進教育數(shù)字化時，需兼顧“技術(shù)管控”與“實踐內(nèi)容建設(shè)”，讓技術(shù)回歸工具本質(zhì)。

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美育實踐：從“教技能”到“育全人”

芬蘭音樂教育的“玩中學(xué)”模式令人印象深刻：課堂采用“分組輪動制”，學(xué)生輪流擔(dān)任“歌者”“伴奏者”，每人都能深度參與；課程融入流行音樂、數(shù)字創(chuàng)作，貼近學(xué)生生活。這啟示海淀：可在音樂教室增設(shè)尤克里里、卡宏鼓等易上手樂器，推廣“分組實踐”教學(xué)，讓美育成為培養(yǎng)幸福感、協(xié)作力的載體。

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行動轉(zhuǎn)化：為海淀教育注入“國際智慧”

基于交流收獲，交流團已梳理出四大落地方向：

重構(gòu)課程體系：借鑒芬蘭“現(xiàn)象式教學(xué)”，圍繞真實問題設(shè)計STEAM及藝術(shù)融合項目，如“校園環(huán)?！敝黝}項目，整合科學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科；

強化教師協(xié)作：建立跨學(xué)科教研機制，給予教師更多課程設(shè)計自主權(quán)，從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)設(shè)計者”；

革新評價理念：減少單一分?jǐn)?shù)評價，增加項目實踐、創(chuàng)意表達等過程性評價，保護學(xué)生創(chuàng)新熱情；

優(yōu)化育人空間：打造開放、互動的校園環(huán)境，如設(shè)置“藝術(shù)創(chuàng)意角”“自然探索區(qū)”，讓空間成為“第三教師”。

此次芬蘭交流，是海淀教育“開放辦學(xué)、對標(biāo)國際”的縮影。未來，海淀區(qū)將持續(xù)深化國際教育合作，把“引進來”的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為“走出去”的成果，推動基礎(chǔ)教育邁向更高質(zhì)量、更具特色的發(fā)展新階段！

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 海淀區(qū)教科院

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