阿蓓是一名初二年級(jí)的女生，身高已經(jīng)長(zhǎng)到了1.65米，亭亭玉立，看上去既清純又文靜。可她卻有個(gè)不被人理解的弱點(diǎn)，那就是懼怕狗。

阿蓓的母親談起這事，不無(wú)煩惱地回憶起了往事。

阿蓓兩歲多時(shí)，特別蠻橫，什么事不依著她，她就又哭又鬧，半天都哄不好。令人頭疼的是晚上，要是鬧起來(lái)，她大哭特哭，總是哭累了才肯睡，哭鬧聲常常攪得四鄰不安。我們辦法用盡，也無(wú)濟(jì)于事。

打那以后，只要阿蓓一哭鬧，我們就嚇唬她，叫野狗來(lái)咬她，并描述出惡狗的兇殘和野蠻，常常嚇得阿蓓睜大一雙驚恐的眼睛，不敢哭出一聲來(lái)。就這樣，在嚇唬下阿蓓一天天長(zhǎng)大，到了五周歲以后她不再無(wú)理取鬧，我們也不再用這種辦法嚇?biāo)恕？烧l(shuí)知道，這竟在她心里種下了恐懼的種子。

有一次在幼兒園，老師拿出一摞動(dòng)物圖片，教小朋友認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解它們的習(xí)性。阿蓓一直情緒很高，回答問(wèn)題很主動(dòng)，可當(dāng)老師剛拿出一張小狗的圖片時(shí)，只聽(tīng)教室里發(fā)出一聲驚恐萬(wàn)分的喊叫，阿蓓用雙手捂著眼睛，身子使勁往小桌子底下鉆。老師好不容易才弄明白，阿蓓突然間情緒變得激動(dòng)，是因?yàn)槟菑埿」返膱D片。后來(lái)，她費(fèi)了好大勁兒，才使阿蓓平靜下來(lái)。事后幼兒園老師把這事告訴我時(shí)，我當(dāng)時(shí)想，小孩子膽小，怕小狗小貓是常有的事，長(zhǎng)大了就會(huì)好的。

阿蓓上學(xué)了。由于學(xué)校離家不遠(yuǎn)，放學(xué)時(shí)同學(xué)們排著隊(duì)一路由老師護(hù)送至胡同口，每天都很準(zhǔn)時(shí)地回家。有一天，天氣非常寒冷，已經(jīng)快黑天了，阿蓓仍未回來(lái)，我就順著她回家的路去迎她。剛出家門(mén)不遠(yuǎn)，就見(jiàn)阿蓓蜷縮在墻角，用書(shū)包擋著頭，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。我不知出了什么事，心里一下子慌了起來(lái)，急步趕過(guò)去。她聽(tīng)到我的叫聲，一下子撲到我的懷里，語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“一只狗要咬我?！蔽宜南聫埻徊贿h(yuǎn)處的垃圾箱旁臥著一只寵物小狗，離阿蓓有十幾米遠(yuǎn)，好像迷了路，趴在那里用一雙迷惘的眼睛望著胡同口來(lái)來(lái)往往的人。

看著阿蓓失魂落魄、驚恐不安的樣子，我心里一陣發(fā)酸。沒(méi)想到，這樣一只惹人憐愛(ài)的小狗竟嚇得她不敢走路。我牽著她的手，不斷地給她壯膽，她才勉強(qiáng)站起來(lái)，可一看到那只狗仍趴在那里，她“啊”的一聲用雙手抱著頭，聲嘶力竭地喊：“趕走它，別讓它過(guò)來(lái)！”全身不停地打冷顫，面容也變得蒼白。我趕緊哄走了那只同樣嚇懵了的小狗，抱著阿蓓一路小跑離開(kāi)了那個(gè)令她恐懼的地方。

從那時(shí)起，我才意識(shí)到孩子確確實(shí)實(shí)怕狗，只好在以后的生活中時(shí)時(shí)處處注意使阿蓓避免遇到狗。平時(shí)我們都盡量不提到“狗”字，買(mǎi)衣服、書(shū)、玩具等都不要帶狗的圖案?？墒窃儆眯囊矡o(wú)法使阿蓓與狗隔離，電視上不時(shí)出現(xiàn)狗的畫(huà)面，同學(xué)們講笑話時(shí)有關(guān)狗的內(nèi)容，同桌文具盒上小狗的圖案。這一切都會(huì)使她驚恐不已，幾天都心神不定，寢食難安。

去年，阿蓓升入了初中。進(jìn)入新班級(jí)不久，同學(xué)們就知道阿蓓怕狗，一些調(diào)皮的男同學(xué)常常以此取笑她，還常常故意嚇唬她。讓她承受不了的是那種譏諷和嘲笑，有段時(shí)間她竟因此鬧著不肯去上學(xué)。

我們找老師，找她的同學(xué)，總算沒(méi)有人再拿這件事來(lái)嚇?；虺靶λ耍蓮拇怂兊糜粲艄褮g，和同學(xué)也不合群。看得出，她為自己如此怕狗而自卑，并為解脫不了這一恐懼感到痛苦。我和她父親看著她如此折磨自己，心里焦急萬(wàn)分。

很顯然，阿蓓對(duì)狗的這種怕并不是我們常說(shuō)的恐懼和害怕，而是恐怖障礙的一種表現(xiàn)。阿蓓對(duì)狗的恐怖，主要是父母的教育方法不當(dāng)導(dǎo)致的。像阿蓓父母這樣，用嚇唬威脅的方法對(duì)待孩子的不聽(tīng)話、不乖順的事例，在生活中有很多，很容易引起孩子對(duì)特定事物的恐懼不安，導(dǎo)致恐怖障礙的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響兒童的正常心理發(fā)展，影響兒童生活與學(xué)習(xí)。

記憶重組技術(shù)能又快又準(zhǔn)地找到問(wèn)題和創(chuàng)傷的根源。它就像考古隊(duì)員發(fā)掘文物一樣，一層層清理掉積壓在心底的情緒淤泥，那些藏了很久的委屈、害怕、憤怒，都能被一點(diǎn)點(diǎn)梳理出來(lái)。這個(gè)過(guò)程效率很高，能幫孩子快速?gòu)那榫w的泥潭里掙脫出來(lái)，進(jìn)而有效推動(dòng)狀態(tài)的恢復(fù)。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿蓓的病理性記憶，有一天晚上，風(fēng)雨交加，雷聲震耳，阿蓓照例哭鬧不止。她父親強(qiáng)行把燈關(guān)掉，屋里漆黑一片，阿蓓哭叫得更厲害。她父親給她哭得心煩意亂，厲聲說(shuō)：“你再哭，就讓野狗吃了你！”然后學(xué)了幾聲狗叫。這一招還真奏效，阿蓓一時(shí)沒(méi)了聲音。黑暗中，她摸索著扎進(jìn)了母親的懷里。幾分鐘后，她又一次哭聲大作，她父親于是學(xué)著狗狂吠，同時(shí)用手在窗戶上敲了幾下，這時(shí)窗外傳來(lái)轟隆隆的悶雷聲，那氣氛著實(shí)嚇人。這一次阿蓓真的嚇壞了，她用兩只胳膊使勁摟著母親的脖子，大氣也不敢出。等睡著了，兩只手還不肯松開(kāi)。我對(duì)阿蓓的病理性記憶進(jìn)行重組，她恐懼的情緒下降了許多。

在進(jìn)行干預(yù)的同時(shí)，父母需要主動(dòng)配合，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向她解釋小時(shí)候父母為什么用“狗咬人”來(lái)嚇唬她，解釋并不是所有的狗都咬人都可惡，有很多狗是很可愛(ài)很乖順的，逐漸消除她的恐怖心理。

兩個(gè)多月下來(lái)，阿蓓的情緒狀態(tài)改善和穩(wěn)定很多，對(duì)狗恐懼的情況也逐漸消退，之后沒(méi)再發(fā)生。

從阿蓓的案例中我們可以看出，父母的行為方式、教育方法是否科學(xué)，對(duì)于孩子的心理發(fā)展至關(guān)重要。有的父母對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，處處保護(hù)，限制兒童的行為，容易使孩子產(chǎn)生社會(huì)恐怖。有的父母當(dāng)著孩子的面毫無(wú)顧忌地，講述自己所見(jiàn)所聞或所經(jīng)歷過(guò)的一些可怕的事情，或者在孩子面前毫不掩飾自己對(duì)某一事物或現(xiàn)象的恐怖，也會(huì)無(wú)意中使孩子深受其害。孩子那一顆幼小的心靈，就仿佛一朵稚嫩的小花，不科學(xué)的教育方法和言行，猶如狂風(fēng)閃電，會(huì)對(duì)他們的心靈帶來(lái)摧殘和傷害，應(yīng)當(dāng)引起每個(gè)家長(zhǎng)足夠的重視。