在廣東省佛山市順德區(qū)龍江穎林學(xué)校的校園里，有這樣一位老師——她教語(yǔ)文5年，還帶著班主任的擔(dān)子，更憑著對(duì)學(xué)生的用心，獲得了“龍江鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任”的稱號(hào)。課上，她能讓語(yǔ)文課堂變得鮮活有趣；課下，她又成了學(xué)生愿意掏心窩子的“知心大姐姐”，走到哪兒都被孩子們圍著。

上王老師的語(yǔ)文課，從來(lái)沒(méi)有沉悶的氛圍。她不會(huì)只盯著課本講知識(shí)點(diǎn)，反而總能用輕松的方式調(diào)動(dòng)大家的興趣，不管是讀文章還是學(xué)寫作，都能讓學(xué)生覺(jué)得“原來(lái)語(yǔ)文這么有意思”。課堂上沒(méi)有緊繃感，學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)舉手分享想法，就算回答錯(cuò)了，王老師也會(huì)笑著鼓勵(lì)，慢慢的，以前怕上語(yǔ)文課的學(xué)生，也開(kāi)始盼著每周的語(yǔ)文課時(shí)段。

作為班主任，王冬琴老師的帶班日志里記滿了"成長(zhǎng)密碼"：

傾聽(tīng)式教育--面對(duì)考試失利的學(xué)生，她開(kāi)發(fā)"情緒溫度計(jì)"，先讓紅著臉的孩子把委屈"畫"出來(lái)，再共同分析錯(cuò)題；

沖突轉(zhuǎn)化課--學(xué)生鬧矛盾時(shí)，她設(shè)計(jì)"交換身份劇本殺"，引導(dǎo)孩子用對(duì)方視角重演事件；

無(wú)痕陪伴--課間操她也常跟著一起跑、一起笑。

所以學(xué)生們都愿意跟她聊悄悄話，不管是學(xué)習(xí)上的困惑，還是家里的小事，都覺(jué)得“跟王老師說(shuō)，特別踏實(shí)”

"教育不是照亮他人的火炬，而是與學(xué)生共執(zhí)的燈火。"王冬琴的辦公桌上，記著她手寫的教育箴言。這位"龍江鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任"始終保持著帶第一屆學(xué)生時(shí)的習(xí)慣，那份初心與認(rèn)真，從未因時(shí)間而改變。