愛孩子是讓孩子有一天能夠離開我們，并時刻為他們的離開做準備。

最近，在網上刷到了一則令人震驚的新聞。

新加坡一處公寓內，發(fā)生了一起雙尸案：七十多歲的父親在臥室化為白骨，他47歲的女兒倒在客廳門邊。

據(jù)法醫(yī)判斷，這兩人中是老父親先走的，差不多一個月后，女兒才沒了氣息。

這三十天的時間差，隔開了生與死，也講述了一個令人扼腕的故事。

逝去的女兒名叫徐娜，她的人生曾是一幅鑲著金邊的畫卷：

2001年，徐娜從新加坡國立大學計算機系畢業(yè)。
僅僅兩年后，又取得了同校的碩士學位。
2008年，她考上了劍橋大學的博士。
畢業(yè)后，成了法國國家數(shù)字科學與技術研究院的一名研究員……

徐娜儼然一個勤奮、上進的人生贏家。

然而，在鄰居零碎的記憶里，這個才華橫溢的女子卻有著不為人知的一面。

有人看見她“邊走邊手舞足蹈”，舉止異常，疑似有精神問題。

每次出門時，也必須要年邁的父親寸步不離地陪伴左右。

特別是2017年，徐娜的母親去世后，父女二人與鄰居的往來更少了。

他們相依為命，父親是女兒與外界唯一的連接，是采購食物的通道，也是抵御現(xiàn)實的屏障。

直到某一天，這根看似硬朗的支柱悄然倒塌。

我們無法得知徐娜在父親離去后的這一個月經歷了什么。

或許她呼喚父親的聲音一點點從焦急到虛弱，或許她最終意識到，那個永遠在身邊的人再也不會醒來。

這個能夠解開劍橋頂尖難題的聰慧大腦，最終也沒能解開“如何獨自生存”這道最基本的命題。

就這樣，活活餓死在了父親尸骨的不遠處。

為這起悲劇嘆息的同時，我也不禁在想一個問題：

當我們把全部精力都放在孩子的學業(yè)成就上時，是否忽略了更重要的生存教育？
即教孩子如何面對挫折，如何尋求幫助，如何在無人撐傘時獨自走過風雨？

就像徐娜的父親，他用盡一生為女兒筑起一座避風港，卻獨獨忘了教她如何獨自揚帆。

說到底，每個孩子都將獨自走向世界的叢林。

而父母能給他們最珍貴的禮物，不是無憂的溫室，而是面對風雨的勇氣、解決問題的智慧、和適應社會的能力。

這些，才恰恰是在這個不確定的世界里，最好的護身符。

這則新聞之所以格外觸動我，是因為我身邊也有類似的父母。

他們都有一種錯誤的思維，總覺得孩子嘛，成績好就萬事大吉了，卻鮮少關注孩子與人相處的能力，與世界相處的能力。

我表姐就是其中之一。

每天早飯給兒子小宇端到床頭，衣服洗完疊好，連襪子都從不讓孩子碰：“你只管好好學習，這些活兒有爸媽呢?！?/p>

小宇也不負眾望，打小就是學霸，從小學到初中，獎狀貼滿了客廳墻。

直到三年前，小宇考上了市里最好的重點高中，需要住校。

表姐送他去報到時，還特意給舍友們塞了水果，反復叮囑：“我家小宇第一次獨立，麻煩大家多多關照?！?/p>

可沒倆禮拜，老師就打來了電話。

表姐還以為是小宇又拿了月考第一，結果電話里老師嘆著氣說，小宇的舍友集體要換寢：

床底下堆了十幾雙沒洗的襪子，都發(fā)餿了；還總用同桌的洗發(fā)水、抽紙；東西扔得滿桌子都是，別人提醒他他還委屈地說 “我媽以前都幫我弄”……

然而，換到第二個宿舍，同樣的問題再次上演。

第三次換宿舍后，小宇自己崩潰了。

那天深夜，他哭著給表姐打電話：“媽，我要回家......學校里沒有人喜歡我?！?/p>

那一刻，表姐才震驚地發(fā)現(xiàn)，那個永遠考第一的兒子，竟然不會疊被子、不會整理衣柜，更不懂得什么是界限和尊重。

她一直以為給孩子掃清一切障礙就是對他的愛，沒想到卻培養(yǎng)出了一個自私、脆弱的巨嬰。

網上有個流行詞叫“蹲族”。

指的是受過大學教育，畢業(yè)后卻過上了“吃——睡——打游戲”的隱居生活的一類人。

作家@李月亮就曾分享過一位讀者的經歷。

讀者有一個兒子，她對兒子的唯一要求是考上名校。

從小到大，她不讓他做任何學習以外的事情，也不讓他和小伙伴一起玩耍。

兒子也所愿考上了名牌大學。

但是，兒子大學一畢業(yè)就失業(yè)三次，三次都未能通過試用期。

隨后，就開始破罐子破摔，整日窩在家打游戲。

她找到兒子之前供職的一家單位詢問原因，對方坦誠說：

“你兒子工作能力很差，批評幾句他就甩臉子。而且不太懂事，開會老嗆領導，跟同事相處也不好……”

她這才醒悟，自己的兒子優(yōu)秀、聰明、多才多藝，但卻完全無法適應社會。

在旁人眼里只是毛毛雨的挫折，落到他身上卻成了能把人澆透、讓人站不穩(wěn)的狂風暴雨。

就像一條魚突然被扔到了淺灘，連呼吸都覺得費勁。

我看過一部讓人印象深刻的紀錄片《他鄉(xiāng)的童年》。

其中有一集將鏡頭對準了芬蘭，這個位于北歐的小國。

芬蘭雖然人口稀少，卻是名副其實的“教育最強國”。

這里的孩子不僅成績好、創(chuàng)意多，而且擁有全球第一的幸福指數(shù)。

這是怎么做到的呢？

原來，秘密就在于芬蘭的“生活教育”。

七年級的學生每周有長達3小時的烹飪課：從設計菜單、采購食材到擺盤上桌，全程由學生獨立完成。

在教師看來，做飯不僅是一項生活的技能，更是孩子理解世界的方式。

回到家里，父母也會要求孩子做一些力所能及的家務。

等到年齡更大一些，還會送他們去麥當勞、星巴克打工，培養(yǎng)他們與他人相處的能力。

如果說學習課本知識是“知”，那么生活技能，就是一種低成本，又高收益的“行”。

除了學習課本知識，孩子更要做家務、多實踐，“知行合一”才能達到最好的學習效果。

所以，為了提升孩子的動手能力、變通能力和與世界相處的能力，我們也可以從生活教育入手，培養(yǎng)孩子的自理能力。

教育家蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)，兒童在特定階段對某些能力的學習具有吸收性心智。

生活中，我們也可以利用這一點。

• 0-3歲

6個月左右允許孩子自己用手進食，1歲左右鼓勵孩子使用吸盤碗自主進食，避免追喂；

2 歲左右準備兒童馬桶，通過相關繪本引導孩子自主如廁，并在成功后給予孩子貼紙等獎勵。

這一階段，父母要注意延遲幫助。

比如，當孩子襪子穿反時，可以先問問他：“你的襪子好像有點不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”給孩子自己糾錯的機會。

• 3-6歲

3歲以后我們可以逐步擴展孩子的“生活技能包”，比如：

教孩子用兒童掃帚掃地、用噴壺澆花；

疊毛巾、用削皮器處理香蕉；

學會系鞋帶、制定家庭一周食譜（由父母協(xié)助采購）等。

平日里，我們還可以通過角色扮演的方式教孩子學會接待客人，如倒茶、遞水果，培養(yǎng)孩子與他人共處的意識。

• 6-12歲

這時候，我們可以增加難度，幫助孩子掌握更多進階技能，比如：

要求6-8 歲的孩子學會使用洗衣機清洗小件衣物、用微波爐加熱食物等；

要求9-12 歲的孩子獨立完成晚餐烹飪（如番茄炒蛋）、管理家庭一周預算等。

還可以根據(jù)孩子的年齡，對他們進行應急能力的培養(yǎng)，例如，學習處理家電小故障（如更換燈泡）、使用急救包處理擦傷等。

在培養(yǎng)孩子自理能力的過程中，作為父母我們還要堅持“四不原則”。

不代替——當孩子嘗試系鞋帶時，即使花費超過5分鐘的時間也不伸手幫忙；

不打斷——當孩子專注于整理書包時，避免催促“快點，該睡覺了”；

不評判——不說“你疊的被子真亂”，而是問他“你覺得怎樣疊會更整齊？”

不獎勵物質——用精神獎勵替代金錢獎勵記錄孩子的進步，比如，今天獨立完成晚餐獎勵1顆星星。

教育專家畫云博士有一段話說得很好：

“愛孩子和愛其他的珍愛物件或寵物不同，珍愛的物件或寵物要保留在身邊，欣賞愛惜?？墒菒酆⒆訁s是為了有一天讓他們離開我們，并時刻為他們的離開做準備?！?/p>

總有一天我們的孩子要獨自走進人群，會碰到沒人替他解釋的誤會，會撞上需要自己咬牙扛住的壓力。

那些我們曾經替他扛下的瑣碎，終將變成他必須獨自面對的日常。

你今天替他洗的襪子，明天他得自己學會擰干；

你現(xiàn)在幫他擋的難題，未來他要自己找到答案。

所以，真正的愛從來不是終身護航的船，而是幫孩子造好自己的帆。

這樣他能在社會里從容扎根，能在生活里找到樂趣，在難題前不慌不忙。

而這，才是為人父母最大的成功和最高的榮譽。