學(xué)習(xí)貫徹教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要筆談

來源 | 中國教師報

作者 | 楊如安

重慶師范大學(xué)副校長

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（簡稱《綱要》）明確提出，要“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，筑牢教育強國根基”，強調(diào)“實施教育家精神鑄魂強師行動”。重慶師范大學(xué)自2010年習(xí)近平同志視察學(xué)校發(fā)表重要講話以來，開啟了卓越教師培養(yǎng)改革。針對師范生教育情懷不濃、從教能力不強和發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕葐栴}，學(xué)校依托教育部卓越教師培養(yǎng)等重點教改項目，結(jié)合公費師范生、地方優(yōu)師計劃、師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃等，連續(xù)14年開展卓越教師培養(yǎng)改革實踐，形成了契合教育家精神的卓越教師“新時代大先生”培養(yǎng)理念、創(chuàng)建了“鑄師魂、強師能、啟師慧”培養(yǎng)新路徑，探索了協(xié)同聯(lián)動培養(yǎng)新機制，為教育強國建設(shè)貢獻(xiàn)重慶師大智慧與實踐樣本。

堅持立德樹人，以教育家精神鑄師魂。學(xué)校緊緊圍繞“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”這一根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿教師培養(yǎng)全過程。通過“三優(yōu)三修”機制，厚植教育情懷。以“三優(yōu)”涵育信念。優(yōu)化制度，健全師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)生德行涵育制度52項；優(yōu)育資源，整合紅巖紀(jì)念館、大渡河紀(jì)念館、朱德故居等400余個實踐教育資源；優(yōu)創(chuàng)環(huán)境，打造黨員承諾墻、先師文化墻、教育家雕像等師范景觀15處。以“三修”陶冶情操。修訂方案，連續(xù)7輪修訂人才培養(yǎng)方案，融入“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、新時代大先生理念；修齊課程，把《教育家精神》等課程納入必修課；修身示范，講好“時代楷?！蓖跫t旭、“全國最美教師”鄭璇等校友故事，開展“行走的思政課”等特色活動。這些舉措不僅契合《綱要》中“加強和改進(jìn)新時代學(xué)校思想政治教育”的要求，更實現(xiàn)了價值觀塑造與教師教育的有機統(tǒng)一，為學(xué)生奠定了堅實的理想信念基礎(chǔ)。

強化能力本位，以實踐創(chuàng)新強師能。學(xué)校通過“三建三重”路徑，提升師范生從教能力。以“三建”夯實根基。建精模式，實施分類精準(zhǔn)培養(yǎng)，分專業(yè)構(gòu)建地方優(yōu)師“四化兩制”等15個特色模式；建強師資，獲評“全國高校黃大年式教師團隊”1個，省級教師團隊42個；建新課程，增設(shè)人工智能、心理健康教育等4個教師教育特色課程群。以“三重”強化能力。重在實踐，建成國家級實踐教學(xué)基地1個和省級實驗教學(xué)示范中心7個，“三習(xí)”貫通實踐，以賽促訓(xùn)強能；重視評價，強化師范生過程性評價與增值性評價，研發(fā)師范生技能AI評測系統(tǒng)；重點保障，構(gòu)建“博雅課堂”云平臺，升級數(shù)字化教師教育實訓(xùn)中心和智慧教室153間。這些舉措積極落實《綱要》中“促進(jìn)人工智能助力教育變革”“提升教師專業(yè)素質(zhì)能力”的要求，體現(xiàn)了學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育融合方面的前瞻探索。

激發(fā)成長潛能，以人文關(guān)懷啟師慧。學(xué)校實施“三強三關(guān)”模式，全面提升師范生的綜合素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展能力。以“三強”筑牢發(fā)展。強技賦能，成立數(shù)智化教師教育研究院，建立“人工智能+”數(shù)字課程群；強化跨界，設(shè)置主輔修、二學(xué)位、微專業(yè)，開展交叉培養(yǎng)；強健身心，出臺心體美勞創(chuàng)教育實施辦法。以“三關(guān)”浸潤人文。關(guān)心社會，每年800余支團隊、1萬余名師范生進(jìn)社區(qū)、下鄉(xiāng)村、赴境外，體察世情國情、社情民情；關(guān)注文明，開設(shè)《東西方文化比較》《人類文明起源》等通識課程，開展“中國尋根之旅”，傳承人類文明；關(guān)愛人類，開展熱愛和平、關(guān)愛生命教育，踐行人類命運共同體價值理念。這一培養(yǎng)路徑與《綱要》中“拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間”“促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展”高度契合，彰顯了學(xué)校在培育具有廣闊視野和深厚人文底蘊的“大先生”方面的努力。

協(xié)同融合發(fā)展，以機制創(chuàng)新聚合力。學(xué)校通過“三共三合”機制，構(gòu)建形成高校、政府、中小學(xué)、社會多方聯(lián)動的教師教育新生態(tài)。以“三共”統(tǒng)整資源。共樹愿景，樹立“全程貫通、雙向育人”的協(xié)同培養(yǎng)愿景，建設(shè)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)；共建平臺，建設(shè)基礎(chǔ)教育研究院，構(gòu)建UGIS教師教育共同體，成立附屬學(xué)校5所和實習(xí)基地近400個；共享資源，與巴蜀中學(xué)等互派師資200余人，聘請基礎(chǔ)教育400余人為兼職教師。以“三合”實現(xiàn)共贏。合作教研，與100余所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作開展教研教改；合力育師，實施“國培”“市培”等項目400余項，培訓(xùn)3萬余人次；合和共贏，聯(lián)合中小幼獲省級及以上教學(xué)成果獎22項、教改項目35項，出版教材23部，向中小學(xué)輸送人才4.1萬人。這一機制不僅體現(xiàn)了《綱要》中“健全教育戰(zhàn)略性投入機制”“構(gòu)建教育科技人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)機制”的要求，更形成了協(xié)同育人的良好生態(tài)。

接下來，重慶師范大學(xué)將以《綱要》為指引，堅定不移以教育家精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)更多具有“大先生”素養(yǎng)的新時代卓越教師，為建設(shè)教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)。

本文系“師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃”專項重點課題“數(shù)字化時代背景下教師教育課程資源體系與建設(shè)機制研究”的階段性成果，課題編號：202400002209ZXB

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

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