「一個(gè)為運(yùn)動(dòng)而生的品牌，它應(yīng)該現(xiàn)身于金光璀璨的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)殿堂，也應(yīng)該出現(xiàn)在泥土芬芳的學(xué)校操場(chǎng)。」

「完全人格，首在體育?！?917年，蔡元培先生作為北大校長(zhǎng)提出的這一教育理念，點(diǎn)明了體育教育的重要性與必要性。一百多年后的今天，這句話同樣適用于當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)。

當(dāng)前，中國(guó)體育教育正致力于通過(guò)增加課時(shí)、豐富內(nèi)容、強(qiáng)化師資和完善評(píng)價(jià)等方式，讓體育鍛煉真正融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。

在這一發(fā)展的過(guò)程中，各股社會(huì)力量涌入，也為中國(guó)的體育教育探索出不同的道路。2013年，耐克和教育部開(kāi)始攜手，并于2016年續(xù)約，達(dá)成長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，正式開(kāi)啟「活力校園」項(xiàng)目。這一注重于培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)文化、開(kāi)展體育教育創(chuàng)新的項(xiàng)目，切實(shí)助力了中國(guó)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展。

如今，「活力校園」已從星星之火發(fā)展成一束束火炬，讓優(yōu)秀、具有啟發(fā)性的體育教育理念，在中國(guó)的體育老師中得到接力、傳承并不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。其中「活力校園國(guó)際交流」作為其創(chuàng)新之一，帶領(lǐng)老師在過(guò)去幾年中走進(jìn)美國(guó)、英國(guó)，通過(guò)近距離觀察海外體育教育模式，為體育老師帶來(lái)啟發(fā)和思考。

在2025的「活力校園國(guó)際交流」中，70余位來(lái)自中國(guó)的優(yōu)秀體育教師、校長(zhǎng)和教研員來(lái)到了英國(guó)，帶著自身工作中遇到的「真問(wèn)題和真思考」，踏上了這段「求索」之路。

體育教育的內(nèi)核究竟是什么？它為什么如此重要？體育老師應(yīng)該扮演孩子們成長(zhǎng)中怎樣的角色？

帶著這些問(wèn)題，我們與體育老師們共同來(lái)到英國(guó)，試圖通過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)的觀察與探討，尋找到答案。

初秋的倫敦，清風(fēng)溫潤(rùn)，時(shí)而出現(xiàn)的陽(yáng)光和煦且溫暖，但來(lái)到這里的體育老師們，并無(wú)暇感受這些異國(guó)風(fēng)情。

備課、研討、上課、復(fù)盤(pán)，在此次活力校園英倫行中，老師們的工作量和工作內(nèi)容，并不亞于平日在學(xué)校的教務(wù)負(fù)荷。他們需要在倫敦、伯明翰兩站的小學(xué)、中學(xué)體育課交流中，學(xué)習(xí)和觀察英國(guó)同行的教學(xué)特色，并為在校的英國(guó)學(xué)生們上一堂富有中國(guó)特色的體育課。與此同時(shí)，他們還需要快速消化拉夫堡大學(xué)體育教育專家們的各種教育理念、知識(shí)體系。

對(duì)于來(lái)到英國(guó)的中國(guó)體育老師們的首個(gè)挑戰(zhàn)，不曾想竟如此地直接——體能和精力。而支持他們克服時(shí)差、飲食習(xí)慣的原動(dòng)力，可以被歸結(jié)為兩個(gè)字——責(zé)任。

在倫敦科文小學(xué)，體育老師們展示了花樣跳繩創(chuàng)新課堂

深夜，一名剛剛與組員復(fù)盤(pán)完白天在倫敦科文小學(xué)體育課的老師，匆匆趕回房間。他要把一整天下來(lái)看到、學(xué)到、感悟到的內(nèi)容在微信群里分享給國(guó)內(nèi)的同事，號(hào)召大家針對(duì)體育課上如何引發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣，如何主動(dòng)讓他們玩起來(lái)，學(xué)習(xí)英國(guó)同行的經(jīng)驗(yàn)。

「現(xiàn)在的孩子們從小學(xué)階段就有很大的課業(yè)壓力，作為一位體育老師，我就是希望他們可以通過(guò)上我的課，開(kāi)心一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)，健康一點(diǎn)。」在活動(dòng)中，這是一位體育老師對(duì)于他工作責(zé)任的理解。

直觀的理念沖擊和近距離的觀察，讓老師們迅速地感受到了英國(guó)體育教育的創(chuàng)新解決方案，尤其是在鼓勵(lì)女孩運(yùn)動(dòng)、面對(duì)多元背景兒童的包容性、對(duì)特殊兒童的關(guān)注、運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)青少年人格塑造等方面，都讓70多名中國(guó)教師印象深刻。

耐克大中華區(qū)公益部負(fù)責(zé)人許琳

正如耐克大中華區(qū)公益部負(fù)責(zé)人許琳所說(shuō)：「現(xiàn)場(chǎng)看一場(chǎng)英超比賽所感受到的震撼，與電視機(jī)前看直播大相徑庭。同樣的，親歷一趟英國(guó)的體育課，給到體育老師們的啟發(fā)和沖擊，是完全不一樣的?！?/p>

華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長(zhǎng)汪曉贊教授作為專家，深度參與了老師們每一天的教學(xué)、學(xué)習(xí)、復(fù)盤(pán)。在本次「活力校園國(guó)際交流」中，她從這群優(yōu)秀的體育老師身上看到了變化?！冈诮虒W(xué)、溝通的理念上，我們的體育老師也在改變、創(chuàng)新。只要給他們發(fā)揮的空間，以及一些指導(dǎo)，成效就立竿見(jiàn)影。與此同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)也是相互的。英國(guó)的體育老師，同樣通過(guò)彼此交流和創(chuàng)新課堂觀摩，借鑒中國(guó)體育教育的創(chuàng)新理念和實(shí)踐。」

位于伯明翰北部的西希斯小學(xué)，體育老師Hooper在一堂60分鐘的體育課程設(shè)計(jì)中，用7種不同的體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們依次進(jìn)行2分鐘的循環(huán)訓(xùn)練。其背后的教學(xué)邏輯是高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練，由此發(fā)展孩子的體能素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，老師還為學(xué)生設(shè)計(jì)了身體口訣歌謠，以此讓他們知道在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，是哪塊肌肉在發(fā)力。課程結(jié)束，孩子們不僅身體得到了鍛煉，也強(qiáng)化了對(duì)自己身體的認(rèn)知。

觀摩之后，老師們一致認(rèn)為這樣的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新且有效，大大提升了固定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率和質(zhì)量?！高@些今天學(xué)到的新鮮知識(shí)，我感覺(jué)可以馬上運(yùn)用到我和教研團(tuán)隊(duì)的工作中?！?/p>

改變，似乎就發(fā)生在一瞬間。

在日常的教學(xué)中，每周20-22節(jié)的體育課，加上課后的興趣班、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，讓國(guó)內(nèi)的老師們很難從繁重的工作中脫身，從更高的維度和新的視角上重新思考他們的教學(xué)體系。而此次「活力校園國(guó)際交流」，給予了他們學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)?；貧w初心，是許多老師此行頻頻提到的關(guān)鍵詞。

「我希望大家能夠跳出細(xì)節(jié)，跳出我們看到的一些特別具體的某一樣?xùn)|西，能夠用一種‘鳥(niǎo)瞰’的思維方式，去看一下我們平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考的這些問(wèn)題。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！乖S琳的這句話，是對(duì)此行所有老師的期許，也點(diǎn)明了籌辦「活力校園國(guó)際交流」的核心目標(biāo)。

根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，英國(guó)小學(xué)生總數(shù)約為460萬(wàn)，體育教師人數(shù)達(dá)56萬(wàn)。而在中國(guó)，小學(xué)體育教師數(shù)量?jī)H比英國(guó)多10萬(wàn)，卻需要面對(duì)全國(guó)近1億的小學(xué)生。

這一簡(jiǎn)單的數(shù)字對(duì)比，折射出中英兩國(guó)在體育教育環(huán)境上的顯著差異。然而，體育教育最根本的價(jià)值恰恰在于：盡管國(guó)家、語(yǔ)言、文化背景不同，它對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的積極作用，卻是共通的。

在中國(guó)，體育課曾長(zhǎng)期被視作「副科」，甚至?xí)r常為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)讓路。近年來(lái)，隨著教育部、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于體育的重視程度逐漸增加，體育教育成為了小學(xué)教育改革的重點(diǎn)。尤其是在「每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)」的政策出臺(tái)后，如何讓孩子們更好地參與運(yùn)動(dòng)，如何保證他們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和資源，成為了中國(guó)體育教育的普遍性問(wèn)題。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)副理事長(zhǎng)吳鍵在此行中，通過(guò)觀察，客觀分析了中英在體育教育方面所處不同歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。

「中國(guó)現(xiàn)在仍處于快速發(fā)展階段。經(jīng)過(guò)多年的探索和努力，我們提出，要面向全體學(xué)生，并且要對(duì)所有孩子提出體育與健康的基本要求，包括體能發(fā)展和心理發(fā)展各個(gè)方面。為此，一直以來(lái)我們制定并不斷修訂全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。同時(shí)，研制出版與之配套的體育與健康教材，由此構(gòu)建了一個(gè)完整的體育教育體系，從而保證了我們的體育教育能夠有一個(gè)基本底線和統(tǒng)一要求，這是我們的優(yōu)勢(shì)。」

體育老師觀摩課堂

此次國(guó)際交流中，參與的體育教師來(lái)自全國(guó)各地，所在城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段各不相同。從老師們的相互言談中，可以感受到其體育教育資源、理念和意識(shí)上，存在著很大的不同。尤其是在孩子的家長(zhǎng)、家庭中，體育運(yùn)動(dòng)的重要性，往往還停留在體測(cè)、達(dá)標(biāo)這一層面。當(dāng)他們看到英國(guó)的體育課的模式和理念時(shí)，他們也深知這些good idea值得借鑒，但由于中英大相徑庭的社會(huì)環(huán)境，更值得借鑒的是其深層次的教育方法論。

許琳提到其中的核心矛盾在于時(shí)間。

當(dāng)前不可否認(rèn)的趨勢(shì)是，從小學(xué)到初中再到高中，青少年運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、頻率是一個(gè)遞減的過(guò)程。雖然每一個(gè)學(xué)校、任課老師或者家長(zhǎng)都認(rèn)可運(yùn)動(dòng)的好處，但總還有更緊急的事情，因此運(yùn)動(dòng)的「優(yōu)先級(jí)」就要往后排。

但實(shí)際上，如果體育教育的作用得到更全面的認(rèn)知，那么更多人就會(huì)意識(shí)到這不僅能夠強(qiáng)化體質(zhì)、鍛煉品格，更重要的是它還能成為孩子與家長(zhǎng)之間的共同語(yǔ)言，還能夠?qū)λ麄內(nèi)粘５奈幕n學(xué)習(xí)起到輔助的促進(jìn)作用?！府?dāng)越來(lái)越多的人理解了體育教育究竟是什么，那體育就會(huì)自然而然地納入到優(yōu)先級(jí)。」

在這一方面，英國(guó)體育教育探索出了一條適合自身發(fā)展的道路。在英國(guó)，體育不僅是一門課程，更被視為促進(jìn)社會(huì)融合的重要載體。

而如果說(shuō)體育教育對(duì)目前的中國(guó)而言，是青少年進(jìn)一步健康成長(zhǎng)的X因素，那么體育教育對(duì)英國(guó)而言，則更像是解決社會(huì)問(wèn)題、緩解社會(huì)矛盾的突破口。

在走訪多所小學(xué)后，中國(guó)老師們觀察到，體育課在英國(guó)小學(xué)的定位，遠(yuǎn)不止于「鍛煉身心」。它承擔(dān)著更廣泛的教育使命——包括心理健康的關(guān)注、鼓勵(lì)女孩參與運(yùn)動(dòng)、少數(shù)族裔與移民子女的融入，甚至是對(duì)特殊需求兒童的支持。

位于倫敦南部的柳樹(shù)小學(xué)，其學(xué)生群體中有55個(gè)不同國(guó)家的背景，擁有多元的宗教信仰、文化背景和母語(yǔ)，且一部分人來(lái)自于收入平均線以下的家庭。因此，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們常常面臨文化融合的挑戰(zhàn)，甚至可能受到社會(huì)不良因素的影響。在這樣的環(huán)境中，體育課、體育教育，就成為了一個(gè)消除歧視，滿足個(gè)性表達(dá)和集體參與的社會(huì)工具。

活力校園國(guó)際交流「龍獅共舞」課堂

伯明翰的溫莎奧林匹斯小學(xué)，接收了大量移民子女。在他們的體育課中，老師的課程設(shè)計(jì)引入了「文化溝通」的概念——通過(guò)融入不同國(guó)家的傳統(tǒng)游戲，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)彼此的文化，建立歸屬感。

學(xué)校老師說(shuō)道：「當(dāng)孩子在運(yùn)動(dòng)中笑起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，他們的背景差異就變得不那么重要。」

也就是在這所學(xué)校，中國(guó)體育老師們?yōu)閷W(xué)生們帶來(lái)了一堂「龍獅共舞」的特色體育課。這類將傳統(tǒng)文化融入運(yùn)動(dòng)中，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中了解到背后故事的形式，讓觀摩的英國(guó)體育老師們印象深刻。

在課上，一名沉默寡言，被標(biāo)注為「特殊照看群體」的亞裔孩子，反復(fù)擺弄著一個(gè)舞獅頭道具。當(dāng)老師們湊上前去與他交流時(shí)，他嘴里蹦出了一個(gè)讓在場(chǎng)所有人不禁淚目的單詞：HOME。

這一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，折射出的也許就是「活力校園國(guó)際行」的意義，是體育教育的意義。對(duì)于中英兩個(gè)社會(huì)發(fā)展階段，體育教育也許有著不同的功能與作用，但一致的是其對(duì)孩子、家庭、校園、社區(qū)、社會(huì)的積極影響力。

我們常常把體育教育想得太小，但其實(shí)它可以變得很大。育體是方式，育心才是目的。對(duì)于許多中國(guó)的體育老師而言，他們第一次如此具象地理解體育不僅鍛煉身體，更能照亮心靈這句話的含義。

許琳還清晰地記得2018年活力校園首次國(guó)際行的情形，當(dāng)時(shí)她和團(tuán)隊(duì)帶著體育老師們來(lái)到美國(guó)的第一站——洛杉磯。

在洛杉磯耐克辦公室，體育老師們迎來(lái)了美國(guó)著名殘奧運(yùn)動(dòng)員斯科特·貝塞特。她講述了自己通過(guò)體育改變?nèi)松?，最終站在了殘奧會(huì)賽場(chǎng)上的成長(zhǎng)故事。中國(guó)體育老師聽(tīng)完她的分享，對(duì)一位特殊人士竟可以如此陽(yáng)光、自信，作為少數(shù)族裔，愿意在大家面前袒露自己，談?wù)擉w育如何改變她的這一行為大為震撼。

由此，提供一個(gè)平臺(tái)讓體育老師們看世界、開(kāi)眼界，將好的、優(yōu)秀的理念傳遞給他們的同事，他們的學(xué)生，是許琳和團(tuán)隊(duì)首次「活力校園國(guó)際交流」后篤定堅(jiān)持的一件事。

「當(dāng)你真正做一件有價(jià)值且有熱情的事情時(shí)，并不會(huì)感到費(fèi)力?！乖S琳這樣形容她與「活力校園」項(xiàng)目共同走過(guò)的這十三年。從2012年與教育部簽訂第一份戰(zhàn)略合作協(xié)議開(kāi)始，這項(xiàng)起初旨在將國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源引入中國(guó)的項(xiàng)目，如今已長(zhǎng)成一棵根系深遠(yuǎn)、枝葉茂盛的大樹(shù)。而國(guó)際行只是其中一根向陽(yáng)生長(zhǎng)的枝條。

在許琳看來(lái)，「活力校園」就像學(xué)校體系的助攻手。在早期的2013年至2016年，團(tuán)隊(duì)的重心是將優(yōu)質(zhì)的國(guó)際國(guó)內(nèi)資源引入學(xué)校。比如，足球與跑步教材的開(kāi)發(fā)，歐美外籍足球教練進(jìn)入上海的活力校園項(xiàng)目校，將社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特色項(xiàng)目如滑板、腰旗橄欖球等引進(jìn)校園。

「那時(shí)候，一個(gè)外國(guó)教練365天待在學(xué)校里，他不僅是上課，更是在全方位地改變校園體育氛圍，」許琳回憶道。這些社牛教練甚至能帶動(dòng)其他學(xué)科的老師一同參與運(yùn)動(dòng)，悄然改變了體育課在校內(nèi)的邊緣地位。

然而，單向的資源輸入并非終點(diǎn)。2017年成為一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。「活力校園」創(chuàng)新性地推出了全國(guó)優(yōu)秀案例評(píng)選，旨在激發(fā)中國(guó)體育教師自下而上的創(chuàng)造力。這標(biāo)志著項(xiàng)目從引進(jìn)走向了共創(chuàng)?！富盍π@」也由一個(gè)單一的項(xiàng)目，延展為體育老師們共同交流、激發(fā)創(chuàng)意和共同進(jìn)步的平臺(tái)。

麻省理工畢業(yè)的許琳，工作中有著一絲不茍的精神。其主導(dǎo)的案例評(píng)選，也與她的做事風(fēng)格一樣——科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。據(jù)了解，該評(píng)選每年從數(shù)千份申請(qǐng)中遴選出100個(gè)優(yōu)秀案例，涵蓋體育老師、校長(zhǎng)和教研員。

一位參與評(píng)選的老師感慨：「大家知道這并非憑借關(guān)系，而是真正比的誰(shuí)的課題案例更新、更有創(chuàng)意，因此在老師中的影響力非常正面?！?/p>

以此為基石，「國(guó)際交流」與「創(chuàng)新峰會(huì)」成為「活力校園」項(xiàng)目創(chuàng)新迭代的重要部分，構(gòu)成了一個(gè)完整的培訓(xùn)體系。國(guó)際行讓老師們親身體驗(yàn)全球前沿的體育教育生態(tài)；而創(chuàng)新峰會(huì)則通過(guò)各種細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓優(yōu)秀的體育老師得到真正的學(xué)習(xí)。

2024年活力校園創(chuàng)新峰會(huì)

「去年的峰會(huì)在一艘從重慶開(kāi)往宜昌的游輪上舉辦。4天3夜封閉式研討，信號(hào)也不好，」許琳笑著描述，「那種沉浸式的深度交流環(huán)境，讓老師們連早餐時(shí)間都在熱烈討論。這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)，旨在打破老師們的日常慣性，讓他們從繁重的教務(wù)中暫時(shí)抽離，在全新的環(huán)境中激發(fā)思考。」

當(dāng)然，許琳也敏銳地察覺(jué)到一次「國(guó)際交流」，對(duì)于體育老師而言終究是短暫的一次體驗(yàn)，想要持續(xù)「活力校園」作用于老師們的積極影響，需要的是長(zhǎng)期、體系化的設(shè)計(jì)。

據(jù)了解，此次國(guó)際行的準(zhǔn)備工作從今年5月開(kāi)始。70多名老師已經(jīng)在當(dāng)時(shí)被分好了組，并提前進(jìn)行了包括英國(guó)教育基礎(chǔ)知識(shí)的各類培訓(xùn)。在回國(guó)后，「活力校園」團(tuán)隊(duì)后續(xù)的工作將圍繞共學(xué)共創(chuàng)這些話題展開(kāi)，并且會(huì)持續(xù)組織體育老師們進(jìn)行研討和教學(xué)追蹤。

「活力校園」項(xiàng)目發(fā)展至今，在耐克公益部的規(guī)劃中，已經(jīng)進(jìn)入了「突破創(chuàng)新」的新階段。其核心特征是從項(xiàng)目自身的影響力，走向更廣闊的平臺(tái)與圈層。今年，匯聚了來(lái)自高校、研究機(jī)構(gòu)、媒體等多方力量的「活力校園專家指導(dǎo)委員會(huì)」正式成立。

同時(shí)，項(xiàng)目更加聚焦于體育教育中的「真問(wèn)題」。在今年的案例評(píng)選前，團(tuán)隊(duì)大規(guī)模調(diào)研了800多名體育老師與專家，最終確定了6大方向，如「每天兩小時(shí)體育活動(dòng)如何真正落地」、「如何讓青春期女孩持續(xù)參與運(yùn)動(dòng)」等。

在內(nèi)容創(chuàng)新上，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源和工具也實(shí)現(xiàn)了從「編譯」到「本土化共創(chuàng)」的跨越。例如，針對(duì)全球普遍存在的鼓勵(lì)女孩運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)并未簡(jiǎn)單引進(jìn)國(guó)際上的材料，而是結(jié)合本土實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)外專家共同研發(fā)了更適合中國(guó)女孩的教練指南?！副热纾覀冞€要考慮女孩們的容貌焦慮與身材焦慮，她們對(duì)曬黑、腿粗的顧慮，需要用她們喜愛(ài)的方式，比如結(jié)合音樂(lè)和舞蹈，進(jìn)行跨學(xué)科融合?！乖S琳補(bǔ)充道。

不僅如此，「活力校園」項(xiàng)目也不再局限于校園之內(nèi)，而是擴(kuò)大到了家庭和社區(qū)。據(jù)了解，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)已經(jīng)與上海聯(lián)勸公益基金會(huì)、火柴公益等機(jī)構(gòu)合作，將運(yùn)動(dòng)促進(jìn)心理健康的項(xiàng)目試點(diǎn)帶入社區(qū)，并設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)，尤其是長(zhǎng)期在教育中缺位的父親共同參與到孩子的體育活動(dòng)中，這不僅讓他們親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)情緒管理的益處，也在潛移默化地改善家庭中的親子關(guān)系。

在過(guò)去的13年里，從帶著教材走進(jìn)學(xué)校，到創(chuàng)新案例評(píng)選激發(fā)基層智慧，再到國(guó)際行與峰會(huì)構(gòu)建起各個(gè)維度的交流平臺(tái)，「活力校園」的每一步都印證著耐克作為一個(gè)承載社會(huì)責(zé)任的企業(yè)，與社會(huì)的各股力量一起，共同在中國(guó)體育教育上進(jìn)行持續(xù)的投入。

「我們做的，是為一線的教育實(shí)踐者和孩子提供最大的福祉?！惯@句大道至簡(jiǎn)的話，背后是一個(gè)團(tuán)隊(duì)為中國(guó)體育教育事業(yè)數(shù)十年的努力、探索和付出。