對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，最應(yīng)該記住楊振寧的是他給年輕人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的八個(gè)字：清楚方向，選對(duì)方向。在他看來(lái)，在科研上，選擇有發(fā)展的領(lǐng)域，比單純聰明或努力更重要。聰明可能差異不大，但有的人卻走進(jìn)了窮途末路，費(fèi)了很多時(shí)間得不出結(jié)果。

這個(gè)道理看似很淺顯，很多人也都知道所謂的“戰(zhàn)略方向的選擇，遠(yuǎn)比戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行更重要”，但真正有了閱歷之后，你才能領(lǐng)悟到從職業(yè)選擇、到投資等等很多地方都蘊(yùn)藏著這個(gè)道理。

我們?cè)谧x書(shū)階段很容易形成一個(gè)思維慣性：誰(shuí)更聰明、誰(shuí)更勤奮，誰(shuí)就能考更高分?jǐn)?shù)，拿到更好的結(jié)果。但學(xué)校是個(gè)理想環(huán)境，出了校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)似乎處處蘊(yùn)含著不公平：

比如，社會(huì)上那么多工作，很多工作非常勞累，但卻拿不到很高的工資，這背后不單是分工不同、技術(shù)含量不同那么簡(jiǎn)單。

又比如，A股那么多上市公司，有的公司商業(yè)模式很好，輕輕松松賺大錢，有的公司累死累活毛利還很低，這背后其實(shí)是不同產(chǎn)業(yè)鏈、不同環(huán)節(jié)在價(jià)值分配上有很大差異。

再回到科研，即便是這項(xiàng)高度消耗腦力的活動(dòng)，如果選到了死胡同方向，那也是徒勞無(wú)功，英雄無(wú)用武之地。

所以，如果說(shuō)高考之前是應(yīng)付應(yīng)試教育，那么進(jìn)入大學(xué)之后的第一件事其實(shí)是花時(shí)間去找方向，科研方向、工作方向等等；在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)還有找自己、了解自己究竟對(duì)什么感興趣。

這個(gè)答案一定要自己找到，唯一能幫助你的是你得有個(gè)很好的家庭教育，既了解這個(gè)社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則，又了解你并且充分理解和尊重你的選擇——你就說(shuō)這有多難吧。

有的人說(shuō)，學(xué)校老師能不能幫你呢？當(dāng)然可以，但我們也要認(rèn)識(shí)到，從整體角度看，很多學(xué)校教育的站位是社會(huì)需求，不是某個(gè)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

跳出來(lái)看，你就知道普通人為什么很難出頭了，他們只是很勤奮地讀書(shū)上了個(gè)大學(xué)，但社會(huì)價(jià)值是如何分配的，哪些行業(yè)、產(chǎn)業(yè)有發(fā)展方向不知道，即便有所了解也常常是浮于表面，沒(méi)有業(yè)內(nèi)人士指導(dǎo)甚至可能誤入歧途；同時(shí)自己的興趣、特長(zhǎng)在哪里也不知道。

這樣一個(gè)狀態(tài)出來(lái)找工作，在經(jīng)濟(jì)上行缺乏人才的時(shí)候還能有機(jī)會(huì)，但是在經(jīng)濟(jì)下行機(jī)會(huì)少的時(shí)候就很難有好出路了。

在我看來(lái)，社會(huì)階層的固化的原因除了整體機(jī)會(huì)少了，更重要的思維和認(rèn)知的固化對(duì)普通人來(lái)說(shuō)很難突破，因?yàn)檫M(jìn)不到相關(guān)的圈子里，或者只能懂一個(gè)圈子，最后就是子承父業(yè)。

當(dāng)然，咱們這個(gè)時(shí)代還有個(gè)好處就是信息很發(fā)達(dá)，尤其是AI出來(lái)之后，其實(shí)很多信息的屏障都消失了，所以給了咱們重新思考方向、思考自己的機(jī)會(huì)，甚至是重新選擇的機(jī)會(huì)。

但是，重置是需要成本的，二次選擇也不是誰(shuí)都能做出來(lái)的，需要積蓄、讓自己有資本去做選擇，比如存一筆錢，讓自己職業(yè)再培訓(xùn)，甚至能接受降薪，重新入行從頭干起。

當(dāng)然，重置的前提還是自己要重新去思考，而不是茍且于當(dāng)下。其實(shí)業(yè)余時(shí)間做自媒體對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一種重置，讓我持續(xù)去思考，也是逼迫我自己去思考。我每天晚上都是輔導(dǎo)功課、哄睡小孩后，自己再抽出時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，與大家共勉。

好關(guān)注大林哥，帶你認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)真相。