上個月中旬，南開大學金融學院“金融合規(guī)與反洗錢監(jiān)管”微專業(yè)第一課開講，標志著全國高校首個聚焦金融合規(guī)與反洗錢監(jiān)管領域的微專業(yè)教育項目正式啟動。

開設反洗錢專業(yè)，是為應對數(shù)字化、跨境化的新型洗錢犯罪，填補復合型人才缺口，從人才供給端支撐國家金融安全、社會穩(wěn)定及國際反洗錢合規(guī)要求的關鍵舉措。

（來源：南開大學金融學院公眾號）

一、金融合規(guī)與反洗錢監(jiān)管微專業(yè)介紹

金融合規(guī)與反洗錢監(jiān)管微專業(yè)聚焦維護金融秩序、社會公共利益和國家安全，以“金融+法規(guī)+技術”為核心內(nèi)容，培養(yǎng)具備國際合規(guī)視野與實操能力的反洗錢復合型人才。

課程融合金融、法律與科技（如AI監(jiān)測、區(qū)塊鏈追蹤），通過真實案例推演、反洗錢系統(tǒng)模擬（如SAS AML）及大數(shù)據(jù)分析技術（NLP、圖計算）強化實戰(zhàn)技能，覆蓋FATF標準、客戶盡調(diào)、可疑交易識別等核心領域，具備多學科交叉融合、專業(yè)體系完整，課程體系兼具實踐性、國際化和前沿性諸多優(yōu)勢。

（金融合規(guī)與反洗錢監(jiān)管微專業(yè)教學計劃）

本次金融合規(guī)與反洗錢監(jiān)管微專業(yè)2025年招生人數(shù)為50人，學生原則上應為2024級、2023級在校本科生，不限專業(yè)。優(yōu)先錄取有金融學或計算機、人工智能、法學背景的學生。

二、教育部推動開設微專業(yè)

此次，南開大學金融學院開設金融合規(guī)與反洗錢監(jiān)管微專業(yè)，不僅是在反洗錢教育領域的一次重大創(chuàng)新探索，也體現(xiàn)了學校對國家戰(zhàn)略需求的積極響應，更是對國家層面加快微專業(yè)建設、提升學生就業(yè)競爭力號召的積極響應。
早在今年3月，教育部就發(fā)布了“雙千”計劃，推動在全國范圍內(nèi)開設1000個“微專業(yè)”（或?qū)I(yè)課程群）和1000個職業(yè)能力培訓課程。6月教育部發(fā)布的相關文件再提“雙千”計劃，要求各地各高校圍繞著人工智能、低空經(jīng)濟等12個急需緊缺產(chǎn)業(yè)領域的60個重點建設方向，加快“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓課程建設，盡快完成開設、招生、開課任務，幫助社會需求不足相關專業(yè)畢業(yè)生補齊知識和技能短板，提高就業(yè)競爭力。

三、微專業(yè)介紹

微專業(yè)是近年來各高校探索出的一種新的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是在本專業(yè)課程學習之外，由學校各院系圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養(yǎng)，提煉開設的一組課程。微專業(yè)既可面向在校學生，拓寬他們的知識面，提升綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力；也可面向職場人士，助其有針對性地提升能力。有別于傳統(tǒng)專業(yè)，微專業(yè)開設的數(shù)量少、所修課程少、專業(yè)課時少、學分少等特色讓它成為不少高校人才培養(yǎng)的新選擇。

目前，微專業(yè)主要分為急需緊缺型、應用技能型、交叉復合型三類，計劃提出高校要結合實際需要開設多種類型的“微專業(yè)”，優(yōu)先開設急需緊缺型、應用技能型，支持學生通過線上線下方式學習專業(yè)課程群3—10門課程，完成學習任務。

四、高校開設情況

2016年，北京大學首次提出設立“榮譽學士學位”，鼓勵微專業(yè)、跨學科系列課程或課程模塊建設。2018年，北京大學開設了第一個線上微專業(yè)——國際組織與全球治理拉開了高校設置微專業(yè)的序幕，隨后山東大學建設了面向全校招生的第一批17個微專業(yè)，成為國內(nèi)較早開設微專業(yè)的高校之一。

自第一個微專業(yè)開設至今，不少高校圍繞自身優(yōu)勢和學生需求，積極推進微專業(yè)的建設與實踐，形成了各具特色的探索路徑。目前，多地已布局微專業(yè)建設。如：

各高校在微專業(yè)的設置上不僅緊貼時代需求，也充分融合了自身的學科優(yōu)勢與辦學特色。無論是面向前沿技術，還是服務行業(yè)發(fā)展，微專業(yè)正逐漸成為高校人才培養(yǎng)體系中的有益補充，展現(xiàn)出靈活而多元的可能性。

五、總結

微專業(yè)的開設正以更靈活的形式，讓學生跳出傳統(tǒng)專業(yè)局限，打破固定課程框架與專業(yè)壁壘，將學生學習與就業(yè)深度融合。各高校在微專業(yè)設置上，也緊貼時代需求，結合自身學科優(yōu)勢與辦學特色，展現(xiàn)出靈活多元的可能性，這是高校深化本科教育變革、積極探索適應未來發(fā)展的高質(zhì)量教育新路徑的重要舉措。