浙江
不知從哪天起，你是不是突然發(fā)現(xiàn)：自己說的話，孩子開始不愛聽了？
你給的建議，他總是不假思索地拒絕；你想溝通，想講道理，想引導(dǎo)他轉(zhuǎn)變觀念……可所有這些“你想的”，最終只是你的一廂情愿。
那個(gè)曾經(jīng)視你為英雄的孩子，開始質(zhì)疑你的“權(quán)威”；原本親密的親子關(guān)系，不知不覺間變得緊張，甚至火藥味十足。
一句話：孩子不那么“受管”了。
你可能會(huì)困惑，甚至自責(zé)：活了幾十年，養(yǎng)了十幾年的孩子，怎么就突然“不靈”了？難道自己真的成了一個(gè)差勁的家長(zhǎng)？
事實(shí)上，做父母和做項(xiàng)目一樣，哪能事事如意？孩子不是模具，他是一個(gè)有獨(dú)立思想的“人”。你沒法讓他完全按照你預(yù)設(shè)的路線成長(zhǎng)。
當(dāng)你的“教育方法”突然失靈，別急著沮喪或發(fā)火。這時(shí)你最該做的，是靜下心來修煉“父母內(nèi)功”——這不僅關(guān)乎孩子的成長(zhǎng)，更關(guān)系到你未來幾十年的生活品質(zhì)與幸福指數(shù)。
第一課：接受事與愿違
有個(gè)流傳很廣的“父母期待變化圖”：
孩子剛出生，你覺得他是個(gè)天才；
上幼兒園，你堅(jiān)信他能上清華北大；
上小學(xué)，目標(biāo)微調(diào)為“985/211”；
進(jìn)入初中，你只盼著他能順利考上普高，將來有個(gè)本科讀就知足；
等到他真的上了高中，你可能只剩下一個(gè)念頭：平安度過，有學(xué)上就好。
這條逐漸“下滑”的期待線，恰恰是為人父母必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。
你要學(xué)會(huì)接受事與愿違。
不是孩子變“壞”了，而是他長(zhǎng)大了。
初中階段，孩子身心都在經(jīng)歷巨變。生理發(fā)育、心理重構(gòu)、認(rèn)知能力提升——他們開始形成自己的判斷和主張。你所精心設(shè)計(jì)的“完美育兒劇本”，遇到的是一位正在努力長(zhǎng)大的、活生生的人。
成長(zhǎng)，本身就是一個(gè)不斷偏離父母預(yù)期的過程。你必須接受：他的路，不會(huì)完全按你畫的圖紙來。
當(dāng)你真正接納這一點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的焦慮少了很多——不再為孩子一次考試失利而徹夜難眠，也不再為他一句頂撞而傷心良久。
讓孩子成為他自己，你也才能做回輕松、真實(shí)的父母。
第二課：學(xué)會(huì)閉嘴
另一個(gè)熟悉的場(chǎng)景，是“家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)音量變化圖”：
一二年級(jí)，家里吼聲震天，“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”；
三四年級(jí)，家長(zhǎng)音量明顯降低，不是脾氣變好，而是很多題目已經(jīng)看不懂；
等到孩子上了初中，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇“閉嘴”——不是不想說，是徹底不敢說了。
這條逐漸“靜音”的曲線，正是很多家長(zhǎng)被動(dòng)學(xué)會(huì)的第二堂課。
你要學(xué)會(huì)適時(shí)地沉默。
你知道什么時(shí)候最該保持安靜嗎？
當(dāng)他在解一道數(shù)學(xué)題時(shí)；
當(dāng)他和同學(xué)打電話交流時(shí)；
當(dāng)他選擇那件你覺得很丑，但他很喜歡的衣服時(shí)。
我們總是不自覺地扮演“指揮官”：“這道題該這樣做”“你應(yīng)該和某某做朋友”“這發(fā)型不好看”……
卻不知道，每一次指手畫腳，都在孩子心里筑起一堵墻。
我們太怕孩子走彎路，所以急于糾正、指導(dǎo)。卻忘了，探索和試錯(cuò)本身，就是最深刻的學(xué)習(xí)。
你直接給的答案，遠(yuǎn)不如他自己摸索出來的更有價(jià)值。
這個(gè)階段的孩子，自我意識(shí)正在蓬勃生長(zhǎng)。他們需要的不是一個(gè)指手畫腳的“領(lǐng)導(dǎo)”，而是一個(gè)信任他、陪伴他的“盟友”。
你每一句“我為你好”，都可能變成他想要逃離的壓力。
從容一些吧。
教育的藝術(shù)，有時(shí)不在于你講了多少道理，而在于你能否在關(guān)鍵時(shí)刻，忍住那句已經(jīng)到了嘴邊的嘮叨。
這種克制，比發(fā)泄情緒難得多，卻也智慧得多。
讓孩子在相對(duì)自由的空間里，長(zhǎng)成他自己的樣子，而不是你不斷塑造的樣子。
第三課：取悅自己
很多家長(zhǎng)感到疲憊，根本原因在于：生活的重心完全放在了孩子身上。
辭職陪讀、放棄社交、沒有愛好……你付出越多，就越希望孩子能“回報(bào)”你同等的成績(jī)。
而當(dāng)孩子達(dá)不到時(shí)，你就容易焦慮、委屈、疲憊，甚至怨氣滿滿。
一個(gè)不快樂的家長(zhǎng)，很難養(yǎng)出快樂的孩子。
你的焦慮會(huì)傳染，你的委屈會(huì)變成無形的壓力。這種“沉重”的愛，孩子接不住，你也活得不舒暢。
請(qǐng)你找回自己的生活。
去運(yùn)動(dòng)、去讀書、去見朋友，哪怕只是安靜地喝杯茶、看部電影。
當(dāng)你有了自己的精神寄托，就不會(huì)緊盯著孩子的一舉一動(dòng)，也不會(huì)把他的成績(jī)等同于你的價(jià)值。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你活得越充實(shí)，孩子反而越輕松，親子關(guān)系也越健康。
第四課
如果你又焦慮了，就回到第一課，重新開始
最后想說：
養(yǎng)育青春期的孩子，就像放風(fēng)箏。線拽得太緊，風(fēng)箏飛不高；完全放手，風(fēng)箏會(huì)墜落。重要的是找到那個(gè)恰到好處的力度。
這三堂課，永遠(yuǎn)沒有畢業(yè)的一天。因?yàn)槲覀兌荚诓粩嘈逕?、不斷成長(zhǎng)。教育的終點(diǎn)，不是培養(yǎng)一個(gè)完美的孩子，而是成為更好的自己。
與所有正經(jīng)歷“青春期遇上中年期”的家長(zhǎng)，共勉。
我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)
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