大象新聞記者李書恒 通訊員 張子涵/文圖
在語文教學(xué)中,寫作教學(xué)始終是一塊充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。如何在習(xí)作教學(xué)中讓孩子們做到筆下有物、心中有情,成為了每一位語文教師不斷思考和探索的課題。為了促進青年教師對習(xí)作教學(xué)有更深入的理解,探索出更有效的教學(xué)方法,10 月 21日,興華小學(xué)教育集團南校區(qū)舉辦了一場以 “基于統(tǒng)編教材的習(xí)作序列化教學(xué)實踐” 為主題的語文教學(xué)研討活動。
本次活動由語文組經(jīng)驗豐富的李合老師主講,她憑借對習(xí)作教學(xué)的深入研究,圍繞四大核心板塊展開了精彩分享。
首先,她解讀了語文新課標中“表達與交流” 的目標內(nèi)涵,強調(diào)習(xí)作教學(xué)需創(chuàng)設(shè) “真實情境” 以激發(fā)學(xué)生表達欲,同時培養(yǎng) “讀者意識”,讓學(xué)生明確寫作對象,提升寫作實用性與感染力。
接著,李老師系統(tǒng)梳理了寫話與習(xí)作在各個學(xué)段的能力序列。從“一句完整話”到“成篇有目的”,層層遞進,螺旋上升;為不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)提供了明確的方向指引。?
然后,李老師聚焦不同類型的習(xí)作,如觀察類、想象類、寫景類、寫人類等,詳細講解了各類習(xí)作的教學(xué)序列,并結(jié)合典型的教學(xué)案例進行分析。
最后,李老師以三年級上冊第六單元的習(xí)作教學(xué)為例,進行了教學(xué)示范。她詳細介紹了如何通過 “讀寫結(jié)合、習(xí)作前置、評改一體” 等創(chuàng)新教學(xué)策略,將單元整體教學(xué)理念落到實處。為老師們開展單元習(xí)作教學(xué)提供了可借鑒的實操范例。?
專題研討后,興華小學(xué)南校區(qū)教學(xué)副校長張淑梅強調(diào):“習(xí)作序列化教學(xué)不是一蹴而就的工作,需要大家長期探索、不斷實踐。希望老師們能把今天學(xué)到的方法帶回課堂,大膽嘗試、及時總結(jié),形成適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)校也會持續(xù)為大家搭建學(xué)習(xí)交流的平臺,全力支持習(xí)作教學(xué)改革,共同助力孩子們在寫作道路上穩(wěn)步前行。”?
本次李合老師的分享,以及校長的殷切囑托,為在場的每一位教師帶來了深刻的啟示。習(xí)作教學(xué)之路,道阻且長。未來,興華小學(xué)教育集團南校區(qū)的語文老師們將深耕習(xí)作課堂,探索“基于統(tǒng)編教材的習(xí)作序列化”教學(xué)實踐。相信在老師們的不懈努力下,每一個孩子都能在寫作的世界里找到屬于自己的樂趣,讓筆下綻放出最生動、最精彩的語言之花。?
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