近期，網(wǎng)絡(luò)上“成都市試點(diǎn)取消中考”“教育大改革取消中考”等傳言引發(fā)廣泛熱議，相關(guān)視頻與網(wǎng)帖將成都一項(xiàng)教育改革簡(jiǎn)單等同于中考制度的廢除。

事實(shí)上，這些傳言的源頭是成都市教育局公布的一項(xiàng)全新探索。下面，我們一起來(lái)揭秘這一改革試點(diǎn)的秘密，希望網(wǎng)友們能夠一清二楚，不要誤讀。

自2025年起啟動(dòng)小學(xué)——初中——高中12年貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)，首批確定8所參與學(xué)校，這一旨在推動(dòng)教育從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)型的舉措，被部分網(wǎng)友誤讀為“取消中考”。

據(jù)官方披露，該試點(diǎn)并未突破國(guó)家規(guī)定的學(xué)制、課程與教材框架，而是聚焦12年一貫制或初高中6年一貫制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，核心是打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)課程、素養(yǎng)培育、師資與資源的貫通銜接。

試點(diǎn)學(xué)生從學(xué)校小一或初一政策性入學(xué)群體中產(chǎn)生，每個(gè)試點(diǎn)年級(jí)設(shè)兩個(gè)貫通培養(yǎng)班，家長(zhǎng)可自愿報(bào)名，學(xué)生中途也能申請(qǐng)退出并參加中考，就學(xué)權(quán)益得到充分保障。

針對(duì)傳言，成都市教育局于10月22日明確回應(yīng)。試點(diǎn)僅覆蓋8所學(xué)校，范圍極小，本質(zhì)是個(gè)性化育人探索，與“取消中考”無(wú)直接關(guān)聯(lián)，更不會(huì)影響全市中考制度的正常實(shí)施，傳言實(shí)為對(duì)政策的嚴(yán)重誤讀。

這種聚焦 “全鏈條育人” 的改革探索，雖初衷向好，卻也因“免中考”的標(biāo)簽衍生出復(fù)雜的利弊爭(zhēng)議。其積極價(jià)值首先體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的突破，貫通培養(yǎng)模式通過(guò)系統(tǒng)性課程重構(gòu)，避免了學(xué)段銜接中的知識(shí)斷層與重復(fù)刷題內(nèi)耗。

成都列五中學(xué)的貫通班未局限于中考真題訓(xùn)練，而是開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，七中高新更是將人工智能啟蒙課納入教學(xué)，由電子科大背景教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展編程實(shí)踐，讓學(xué)生得以從應(yīng)試壓力中解放，擁有發(fā)展個(gè)性興趣的時(shí)間與空間。

“自愿報(bào)名、搖號(hào)錄取、可退出”的機(jī)制，讓普通學(xué)生無(wú)需通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)就能鎖定高中學(xué)位，減少了“中考一考定終身”的風(fēng)險(xiǎn)，一定程度上緩解了家庭的升學(xué)焦慮。

更值得關(guān)注的是，初高中師資共享、跨學(xué)段資源整合的模式，如聯(lián)合教研組的組建，已被上海黃浦區(qū)的實(shí)踐證明能提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率，為人才成長(zhǎng)提供了更連貫的支撐。

但改革背后的隱憂(yōu)同樣不容忽視。最突出的是教育公平問(wèn)題，8所試點(diǎn)學(xué)校的有限范圍與優(yōu)質(zhì)教育資源的集中，可能形成新的“教育特權(quán)圈”。

有家長(zhǎng)反映，部分名校的貫通班優(yōu)質(zhì)課程名額70%被本校初中部占據(jù)，外校學(xué)生需通過(guò)對(duì)標(biāo)競(jìng)賽難度的聯(lián)考才能參與，與“不搞選拔掐尖”的初衷存在偏差。

更隱性的不公存在于“學(xué)籍電梯”等衍生機(jī)制中，部分學(xué)校通過(guò)“普職融通”名義消化普高邊緣生，表面是雙保險(xiǎn)，實(shí)則可能讓學(xué)生淪為招生緩沖墊。

第二，過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的不完善潛藏風(fēng)險(xiǎn)，部分試點(diǎn)校引入的AI成長(zhǎng)追蹤系統(tǒng)將學(xué)生行為量化為600余個(gè)標(biāo)簽，雖號(hào)稱(chēng)精準(zhǔn)教學(xué)，卻可能過(guò)早給學(xué)生貼上“注意力缺陷”“競(jìng)賽潛力”等標(biāo)簽，且48小時(shí)的申訴窗口期與12%的算法出錯(cuò)率，讓評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性難以保障。

第三，“免中考”并未消除升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，只是將壓力推遲至高中階段，貫通班更快的教學(xué)節(jié)奏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)，而優(yōu)質(zhì)師資向貫通班傾斜的現(xiàn)象，也可能導(dǎo)致普通班教學(xué)質(zhì)量被稀釋。

總體而言，成都12年貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)是對(duì) “育人模式轉(zhuǎn)型” 的有益嘗試，其核心價(jià)值在于探索多元成才路徑，但“免中考”帶來(lái)的公平性爭(zhēng)議、評(píng)價(jià)機(jī)制漏洞與資源分配問(wèn)題，仍需通過(guò)擴(kuò)大試點(diǎn)范圍、完善過(guò)程性評(píng)價(jià)規(guī)則、強(qiáng)化師資均衡配置等措施逐步破解。

改革的本質(zhì)應(yīng)是讓每個(gè)學(xué)生都能獲得連貫且優(yōu)質(zhì)的教育，而非制造新的分層與焦慮，這需要在實(shí)踐中不斷校準(zhǔn)方向，才能真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“全面發(fā)展”的初心。