高等教育承擔(dān)著通過知識傳承創(chuàng)新和培養(yǎng)時代新人,助力打造國家核心競爭力等重大責(zé)任，同時還要為助力構(gòu)建公正合理的國際治理體系和推動實現(xiàn)世界現(xiàn)代化發(fā)揮重要作用

　　持續(xù)迭代演進的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展能力，現(xiàn)代化治理體系和治理能力以及及時妥善應(yīng)對外部世界變化的能力，是國家的核心競爭力。對社會來說，高等教育承擔(dān)著通過知識傳承創(chuàng)新和培養(yǎng)時代新人，助力打造國家核心競爭力等重大責(zé)任，同時還要為助力構(gòu)建公正合理的國際治理體系和推動實現(xiàn)世界現(xiàn)代化發(fā)揮重要作用。就個體而言，高等教育不僅要培養(yǎng)人們謀生的本領(lǐng)，而且要為提升人的綜合素質(zhì)、實現(xiàn)人的全面發(fā)展高質(zhì)量賦能。在新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和新型經(jīng)濟全球化大趨勢下，在中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展格局發(fā)生歷史性變化的大背景下，高等教育再次處于大變革和大發(fā)展的時代前沿。

　　新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革與經(jīng)濟全球化變局已經(jīng)來臨

　　1995年，亞馬遜正式成立，開啟了人類歷史上的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化元年。30年來，人類社會在潛移默化中經(jīng)受了一場技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)變革以及經(jīng)濟全球化的洗禮?？v觀人類文明演進史，在一定意義上說，人類社會沿著三條路徑探索最佳解決方案：一是力求人類體力的“延展”，著力提升物質(zhì)和能量的采集、加工、傳輸和利用水平；二是力求人類腦力的“增強”，著力提升信息和思想的采集、加工、傳輸和利用能力；三是人類健康水平和精神質(zhì)量的提升，著力延長人均壽命、改善生存發(fā)展方式。沿著這三條路徑，千百年來，人類社會取得一個又一個重大創(chuàng)新成果，產(chǎn)生一系列重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，開創(chuàng)了一系列全新的商業(yè)模式、生產(chǎn)方式、企業(yè)管理模式和全球協(xié)作模式，涌現(xiàn)出一系列推動時代進步的思想變革和制度創(chuàng)新。

　　在這個歷史進程中，教育功不可沒。特別是從18世紀(jì)中葉開始，全球不同區(qū)域先后走上工業(yè)化和現(xiàn)代化道路，機械化、電氣化、信息化以及與之相伴隨的全球化不斷迭代升級，生產(chǎn)方式、協(xié)作方式、貿(mào)易范圍、投資方向、生活方式、消費方式，乃至國際地緣政治格局等，發(fā)生翻天覆地的變化。高等教育在這個波瀾壯闊的歷史進程中大放異彩。

　　如今，人類社會正在迎來新的大變局，進入以數(shù)字智能化、綠色低碳化、人機互動化等為特征的大智能、大能源、大健康交互發(fā)展的時代。于是，人類歷史上曾經(jīng)形成的三條演進路徑，現(xiàn)在正實現(xiàn)有機融合。這既是技術(shù)進步的作用，更是人性需求的驅(qū)動。在這場互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的集中突破與商業(yè)化浪潮中，新一代信息技術(shù)、綠色能源、新材料、元宇宙、腦機接口、量子信息等未來產(chǎn)業(yè)，正在成為重新配置全球要素資源、改變?nèi)虍a(chǎn)業(yè)競爭格局等的關(guān)鍵力量，也將深刻影響所有社會成員的工作方式、生活方式，甚至精神世界。特別是人工智能和機器人產(chǎn)業(yè)正在全面深刻地嵌入經(jīng)濟社會實踐，催生一系列新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品、新職業(yè)、新商業(yè)模式和新管理模式，推動形成空前的社會大分工和大協(xié)作。馬克思、恩格斯曾經(jīng)說過：“任何新的生產(chǎn)力，只要它不是迄今已知的生產(chǎn)力單純的量的擴大（例如，開墾土地），都會引起分工的進一步發(fā)展。”這一科學(xué)論斷，揭示了生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍必然打破舊的分工格局。分工格局的時代巨變，將既促進就業(yè)領(lǐng)域、思維方式、教育方式的大變革，又塑造新的國家治理模式和全球治理模式。

　　時代大潮再次來臨，高等教育責(zé)任重大。

　　我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展格局發(fā)生歷史性變化

　　美國諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者斯蒂格利茨在世紀(jì)之交曾說，影響21世紀(jì)人類進程最深刻的兩件事將是新技術(shù)革命和中國城市化?，F(xiàn)在回頭來看，除了這兩個內(nèi)容外，其實還有20多年來中國的全面工業(yè)化和日益提升的科技創(chuàng)新能力。

　　國家統(tǒng)計局等權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，最近十多年來我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展格局發(fā)生了一系列歷史性變化。

　　2013年，消費對經(jīng)濟增長的貢獻超過投資，第三產(chǎn)業(yè)增加值占比超過第二產(chǎn)業(yè)。2014年，中國一、二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的比例出現(xiàn)歷史性變化：第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的29.5%，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的29.9%，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的40.6%，城鎮(zhèn)就業(yè)人數(shù)首次超過在農(nóng)村就業(yè)的人數(shù)。

　　中國對外貿(mào)易與投資也發(fā)生重大變化。從2015年開始，中國外貿(mào)依存度明顯降低。2015年，我國對外直接投資流量達1456.7億美元，開始實現(xiàn)資本凈輸出。到2023年末，中國對外直接投資存量達到2.96萬億美元，連續(xù)7年居全球前三位。

　　近十多年來，人力資源結(jié)構(gòu)明顯升級。2014年，全國高等教育毛入學(xué)率達到37.5%，標(biāo)志著高等教育大眾化水平進一步提升。同年，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達3559萬人，其中高職院校在校生人數(shù)突破千萬。2024年，高等教育毛入學(xué)率達到60.8%，全國各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達4846萬人。我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，全國技能人才隊伍明顯壯大。2024年，全國16歲至59歲勞動年齡人口平均受教育年限達到11.21年，新增勞動力平均受教育年限超過14年。這表明，雖然人口數(shù)量紅利消失，但人口質(zhì)量紅利正在顯現(xiàn)。

　　值得注意的是，從2024年開始，有三個重要指標(biāo)又出現(xiàn)新變化。一是全國人均GDP達到1.34萬美元，已經(jīng)很接近世界銀行測算的全球人均GDP水平。這是中國“趕上時代”的重大標(biāo)志。二是全國戶籍人口城鎮(zhèn)化率接近50%，城鎮(zhèn)人口占全國人口的比重（城鎮(zhèn)化率）為67%。三是2024年，我國研究與試驗發(fā)展經(jīng)費投入強度達到2.68%，已經(jīng)超過歐盟國家平均水平。

　　中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，發(fā)展格局隨之發(fā)生改變。經(jīng)濟增長動力正在從主要依靠出口和投資拉動，逐步轉(zhuǎn)向以內(nèi)需和消費為主動力和穩(wěn)定錨。外貿(mào)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，正在從出口大國向進出口均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，從以吸引外資為主轉(zhuǎn)向“引進來”與“走出去”并重。制造業(yè)從低端制造向中高端制造加速躍升，服務(wù)業(yè)向高端生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和先進服務(wù)業(yè)領(lǐng)域拓展，產(chǎn)業(yè)體系競爭力與抗風(fēng)險能力不斷增強?？萍紕?chuàng)新正在從模仿創(chuàng)新走向集成創(chuàng)新和自主創(chuàng)新。這一系列變化表明，以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進成為新發(fā)展格局，創(chuàng)新成為高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，更多資金資源將“投資于人”。

　　中國高質(zhì)量發(fā)展新趨勢已經(jīng)形成，高等教育大有可為。

　　高等教育的時代變革和歷史使命

　　在新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟全球化變局下，高等教育的功能定位、發(fā)展形態(tài)、層次結(jié)構(gòu)、知識生產(chǎn)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)、育人模式、治理方式都將發(fā)生深刻變革。

　　重塑大學(xué)精神。社會需要精氣神，大學(xué)更要有精氣神；大學(xué)的精神，在一定程度上就是國家和民族的精神。可是如今，有些人連認(rèn)識自身、思考自身的能力都開始退化，更不用說思考世界和改變世界。在人工智能時代，人們極有可能面臨角色的兩極分化：有人成為機器的“羅盤”，從事創(chuàng)造性思維和復(fù)雜決策等高階活動，主導(dǎo)機器的發(fā)展走向；有人可能淪為機器的“從屬組件”。如果人活得越來越像機器，而機器卻活得越來越像人，那么人究竟如何體會到生存的意義和價值？大學(xué)的價值就在于為受教育者塑造最底層的認(rèn)知邏輯、最重要的精神支柱，擴展盡可能廣闊的時空視野。這就需要塑造新時代的大學(xué)精神。

　　致力立德樹人。在信息化、智能化時代，面對層出不窮的新領(lǐng)域、新事物、新挑戰(zhàn)，人們正在陷入迷思，不知道自身的定位，不知道該如何走、走向何方。如果沒有深度閱讀的習(xí)慣，更不具備深度思考的能力，那么如何建構(gòu)精神家園？大學(xué)如果過度使用指標(biāo)考核，不破除“五唯”頑疾，有可能消解師者傳道、授業(yè)和解惑的功能。培養(yǎng)學(xué)生健全心智在如今尤為重要，大學(xué)要主動擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任。大學(xué)老師不僅應(yīng)該是“經(jīng)師”，更應(yīng)該是“人師”，是兩者的有機統(tǒng)一。我們要讓“明明德、親民、止于至善”這樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育理念閃耀出穿越時代的思想光芒。

　　承擔(dān)創(chuàng)新使命。大學(xué)的使命在于創(chuàng)新，大學(xué)的魅力更在于創(chuàng)新。如今大語言模型正在引發(fā)知識生產(chǎn)方式的變革，催生了規(guī)?；闹R整合與交互式的知識調(diào)用模式，深刻影響著人類認(rèn)識世界和改造世界的路徑。傳統(tǒng)的大學(xué)創(chuàng)新方式遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。如果大學(xué)只是知識的復(fù)讀機，那么在人工智能時代，將喪失存在價值，只剩下“一紙文憑”。各種類型的大學(xué)，專業(yè)方向、職能定位、層次結(jié)構(gòu)各不相同，創(chuàng)新的方向、方法和內(nèi)容也應(yīng)該各有特色?？鐚W(xué)科交叉綜合建構(gòu)能力就是創(chuàng)新，教育理念、教育方法的創(chuàng)新也是重要的創(chuàng)新。正因如此，大學(xué)要提升學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，在教育強國建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　建構(gòu)新質(zhì)教育。數(shù)智時代，傳統(tǒng)的教育形態(tài)必將發(fā)生重大變革。未來的大學(xué)，要在老師指導(dǎo)下，依托學(xué)、疑、問、答人機互動和循環(huán)遞進的大語言模型，把學(xué)生從模式化、標(biāo)準(zhǔn)化、灌輸式的被動接受學(xué)習(xí)中解放出來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的綜合性、多樣性和交互化，激發(fā)學(xué)生主動探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提出問題的能力和綜合分析研究能力。要打破傳統(tǒng)的封閉物理空間，超越離散知識點，擺脫單一思維模式和思維系統(tǒng)，建構(gòu)以最強原則性和最大靈活性培養(yǎng)人才，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域推動創(chuàng)新的知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合體，實現(xiàn)數(shù)智時代的“有教無類”和“因材施教”。

　　提升生存素質(zhì)。大學(xué)要能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供多種“接口”。因此要塑造學(xué)生生存技能不斷迭代的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析批判能力、知識遷移能力、跨界發(fā)展能力。大學(xué)必須主動與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)，基于對經(jīng)濟社會發(fā)展需求的前瞻性判斷，致力于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，系統(tǒng)建構(gòu)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容迭代能力，實現(xiàn)高等教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的動態(tài)適配。在新的時代，提出問題比背誦知識更重要，綜合素質(zhì)比單一專業(yè)更重要，解決難題比簡單服從更重要，不斷提升認(rèn)知水平比靜態(tài)掌握一技之長更重要，人的認(rèn)知能力與人工智能要實現(xiàn)共同進化。

　　實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！巴顿Y于人”，重點在于投資于提升全體社會成員的綜合素質(zhì)。在高等教育普及化背景下，大學(xué)將不僅是年輕人的專利，而且是全體社會成員終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。要充分利用數(shù)字智能技術(shù)，打造優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全體社會成員提供數(shù)智化學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)知識資源的共享和優(yōu)化配置，讓終身學(xué)習(xí)契合產(chǎn)業(yè)升級的脈搏，讓高等教育促進人們精神世界的豐盈。終身學(xué)習(xí)不僅是傳遞知識、提升技能的工具，更是重構(gòu)代際秩序、激活社會智慧、不斷提升人力資源水平的必由之路。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大潮中，基于數(shù)智技術(shù)的全民終身高等教育應(yīng)該是新的發(fā)展目標(biāo)。我們要開啟高等教育伴隨一個人全部職業(yè)生涯乃至全部人生歷程的新征程，讓學(xué)習(xí)和培訓(xùn)既成為從業(yè)者提升職業(yè)能力和素養(yǎng)的過程，也成為全體社會成員的健康生活方式。

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《中國教育報》2025年10月23日 第06版

作者：劉興華