在教育這片希望的田野上，總有一些人如同溫暖的燈塔，以知識(shí)為光，以仁愛為火，默默照亮學(xué)子前行的道路。重慶市萬州南京金陵中學(xué)的陳林、向國(guó)微、張亞希三位老師，便是這群“提燈者”中的杰出代表。她們以不同的教育智慧，共同書寫“金陵之光”的動(dòng)人篇章，今天，我們走近她們，感受那份平凡而偉大的教育堅(jiān)守。

陳林：班級(jí)管理的“筑巢人”

在初三這片彌漫著焦慮與壓力的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，身兼英語教師和班主任的陳林用愛與智慧為學(xué)生精心營(yíng)造了一個(gè)名為“班級(jí)”的家。她深信，制度不是冰冷的條框，而應(yīng)是溫暖的共同約定。于是，她放下教師的權(quán)威，與孩子們一同召開“班規(guī)研討會(huì)”，共同擬定那份屬于“全體班級(jí)成員”的《班級(jí)公約》。這份公約里，既有對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范的堅(jiān)守，更有“考試失利時(shí)給同學(xué)一個(gè)擁抱”的人情溫度。

陳林（左三）。

陳林和學(xué)生合照。

陳林深知，制度的“骨架”需要情感的“心臟”才能鮮活。她巧妙地將教室后墻化作“夢(mèng)想加油站”?！皦?mèng)想墻”上，一個(gè)個(gè)升學(xué)心愿是青春的誓言；“時(shí)光膠囊”里，封存著對(duì)未來的稚嫩期許；“愛心補(bǔ)給箱”中，匯集著師生、家長(zhǎng)無聲的關(guān)愛。這里，不僅是教室，更是學(xué)生們可以卸下壓力、汲取力量的港灣。

她的“家文化”更在活動(dòng)中生根發(fā)芽。在每周的“夸夸會(huì)”上，陳林引導(dǎo)同學(xué)們互相說出對(duì)方身上的閃光點(diǎn)，通過正向反饋強(qiáng)化同伴間的認(rèn)可與欣賞；大考前的“解壓盲盒”活動(dòng)，以輕松趣味的形式舒緩緊張情緒，讓學(xué)生在互動(dòng)中釋放壓力。在她的引領(lǐng)下，班級(jí)不再只是簡(jiǎn)單的人員集合，而是成為了攜手共進(jìn)的“家”。陳林，這位溫暖的“筑巢人”，用“用愛筑巢，以文化人”的理念，讓學(xué)生們堅(jiān)信：前行路上，他們從不孤單。

向國(guó)微：學(xué)生成長(zhǎng)的“同行者”

“想要把最好的都帶給他們?！倍昵俺醯侵v臺(tái)時(shí)心底的這句話，至今仍是英語教師向國(guó)微教育生涯最溫暖的底色。她用二十年如一日的陪伴，詮釋了什么是教育“最長(zhǎng)情的告白”。

向國(guó)微在課堂上。

在向國(guó)微眼中，教育從來不是單向的灌輸，而是師生之間一場(chǎng)溫暖的“雙向奔赴”。那個(gè)名叫小諾（化名）的轉(zhuǎn)學(xué)生，曾像一株怯生生的小苗，蜷縮在教室的角落。向國(guó)微沒有急于催促她成長(zhǎng)，而是用交換讀書筆記的約定，叩響她的心門。當(dāng)她看到小諾在日記中寫下“老師，我怕自己融不進(jìn)去……”時(shí)，心疼之余，陪伴有了更清晰的方向。隨后，在課間耐心地補(bǔ)習(xí)、班級(jí)“事務(wù)管理員”的職責(zé)、每一次活動(dòng)鼓勵(lì)的眼神中，愛的種子悄然發(fā)芽。當(dāng)那個(gè)曾經(jīng)膽怯的女孩最終自信地站在班會(huì)主持的講臺(tái)上時(shí)，向國(guó)微欣慰地感到，自己付出的每一分陪伴，都已化作照亮孩子前路的一束微光。

向國(guó)微（右一）和學(xué)生在廚藝比賽現(xiàn)場(chǎng)。

為了這束光能更亮、照得更遠(yuǎn)，向國(guó)微從未停止自我成長(zhǎng)。家校溝通的技巧、分層教學(xué)的設(shè)計(jì)、每一篇教育反思……都是她為“陪伴”注入的專業(yè)力量。她活躍在“14歲集體生日”的歡聲笑語里，也珍藏著畢業(yè)季那一張張寫滿“謝謝您的陪伴”的賀卡。對(duì)向國(guó)微而言，教育無需轟轟烈烈，它就藏在每一次傾聽、每一次并肩同行里。她的初心，永遠(yuǎn)是做學(xué)生成長(zhǎng)路上最堅(jiān)實(shí)、最溫暖的“同行者”。

張亞希：物理課堂的“引路人”

在張亞希的物理課堂上，公式和定理不再是枯燥的符號(hào)。它們被賦予詩(shī)意的光芒，與生活產(chǎn)生了溫暖的連接。張亞希，一位神奇的“引路人”，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的世界里，共赴一場(chǎng)探索與成長(zhǎng)的美妙旅程。

為了讓課堂“活”起來，張亞希大膽跨界，從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取靈感。講解光學(xué)折射，她引用“疏影橫斜水清淺”的意境，帶學(xué)生觀察光影變幻；剖析復(fù)雜力學(xué)，她借用哲學(xué)的思維邏輯，將其拆解成引人入勝的“問題鏈”。生活更是她取之不盡的教材，從籃球運(yùn)動(dòng)到廚房熱傳導(dǎo)，信手拈來皆是學(xué)問。她的課堂，充滿了情境之美與思維之趣，讓學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)如何思考，如何感知世界的奇妙。

張亞希（左三）和學(xué)生一起參加植樹節(jié)活動(dòng)。

張亞希（左二）到學(xué)生家進(jìn)行家訪。

對(duì)張亞希而言，傳授知識(shí)僅是職責(zé)的一部分，塑造人格、培育科學(xué)精神才是教育的根本。當(dāng)學(xué)生在科技競(jìng)賽中面對(duì)一組不完美的異常數(shù)據(jù)，并提議“修改”時(shí)，她沒有簡(jiǎn)單否定，而是動(dòng)情地講述學(xué)校先輩科學(xué)家堅(jiān)守“誠(chéng)真勤仁”的故事。她告訴學(xué)生，科學(xué)的尊嚴(yán)在于那份不容玷污的求真精神。最終，學(xué)生們選擇在論文中坦誠(chéng)記錄這份“不完美”。這份對(duì)真實(shí)的堅(jiān)守，反而打動(dòng)了競(jìng)賽評(píng)審，助力他們拿下了市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

張亞希常說，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)只是教育的“副產(chǎn)品”，她真正期待的是守護(hù)住孩子們眼中對(duì)科學(xué)的好奇之火，點(diǎn)燃他們那份能夠受益終身的探索熱情。她的課堂，因而既有理性的嚴(yán)謹(jǐn)，更有人文的溫度，真正為學(xué)生們的“詩(shī)意人生”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陳林、向國(guó)微、張亞希，她們以“筑巢人”的溫暖、“同行者”的堅(jiān)守、“引路人”的智慧，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在萬州南京金陵中學(xué)這片教育熱土上，她們的光芒或許只是繁星一點(diǎn)，卻足以照亮無數(shù)青春的夢(mèng)想。這，正是“金陵之光”最動(dòng)人的模樣——平凡中見偉大，堅(jiān)守中顯初心，用一代代師者的傳承，鑄就教育最堅(jiān)實(shí)的脊梁。（資訊）

文/楊曉玉 熊悅希