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學校的健康發(fā)展，離不開科學規(guī)范的管理體系。但在實際辦學過程中，一些管理問題，如同一個個“雷區(qū)”，觸響了，往往會從根基上毀掉校園生態(tài)，甚至引發(fā)系統(tǒng)性危機。以下這十二個管理失當，需要每一位校長高度警惕，提升站位，堅決規(guī)避。

1

過度干預束縛活力

不少管理者總覺得“管得細才是負責任”，從教師的教案設計到班級的日常安排，事無巨細都要插手。殊不知，這種過度干預正在消磨教師的教學熱情，壓制創(chuàng)新意識。當教師失去自主空間，課堂就變成了機械執(zhí)行指令的場所，最終導致整個校園活力盡失。

2

言語暴力傷害信任

“你這課怎么教的”“帶了多少屆還犯這種錯”“你行不行，能不能干了？”——類似這樣傷人的話語在校園里并不少見。有些管理者習慣用訓斥、指責的語氣溝通，甚至當眾批評師生。這種方式不僅嚴重傷害自尊心，更會破壞校園里最珍貴的人際信任。

3

規(guī)則執(zhí)行存在雙標

同樣的違紀行為，處理結果卻因人而異；評優(yōu)評先時，工作實績不如關系重要。這樣的操作會讓師生對學校規(guī)則失去敬畏，歸屬感不斷下降。當公平正義缺失，小團體矛盾自然會激化，管理權威也將蕩然無存，整個學校也就越來越離心離德了。

4

戰(zhàn)略短視錯失機遇

只盯著眼前的升學率和考核指標，對課程建設、特色項目等需要長期投入的工作不去研究，前沿的先進理念，不去學習，避而不見。這種短視行為會讓學校在教育改革的浪潮中逐漸掉隊。沒有長遠規(guī)劃，學校的核心競爭力只會越來越弱。

5

評價體系過于功利

把分數(shù)作為評價師生的唯一標準，忽視學生的個性差異和全面發(fā)展，也讓教師陷入“唯分數(shù)論”的怪圈。在這種功利化評價體系下，學生的潛能被埋沒，教師的育人價值被弱化，整個教育生態(tài)都會失衡。

6

人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層

只想著壓榨教師的現(xiàn)有能力，不愿投入資源開展專業(yè)培訓，不重視青年教師和后備干部的培養(yǎng)與成長——這種“只用不養(yǎng)”的做法必然導致核心師資斷層、流失。教學質(zhì)量下滑只是時間問題，教育傳承的鏈條也將難以延續(xù)。

7

家校關系走向?qū)α?/strong>

把家長當成“配合者”而非“合作者”。如果出現(xiàn)這樣兩極，或溝通時態(tài)度強硬，對合理訴求置之不理；或?qū)Σ缓侠碓V求，一味忍讓退縮——這樣的做法不僅影響教育效果，還容易引發(fā)負面輿情。家校關系一旦破裂，學校的教育環(huán)境必將惡化。

8

教育政策落實不力

對課堂改革，“雙減”政策陽奉陰違，課后服務流于形式———這些做法不僅會招致監(jiān)管部門的問責，影響學校晉級發(fā)展，讓學校錯失發(fā)展機遇。政策執(zhí)行打折扣，學校的發(fā)展之路只會越走越窄。

9

安全管理流于形式

校園食品、消防、欺凌及教育失當?shù)葐栴}如果處置不力，隨時可能引發(fā)惡性事件。安全管理不能只停留在紙上、掛在墻上，必須落實到每個細節(jié)。一旦發(fā)生事故，正常的教育教學秩序?qū)⒈淮騺y。

10

輿情應對失當失策

面對校園負面事件，采取隱瞞、拖延的態(tài)度，不及時回應社會關切，只會讓事態(tài)發(fā)酵升級。在信息時代，這種應對方式注定會摧毀學校的公信力，引發(fā)輿論的強烈反噬。

11

決策過程獨斷專行

“三重一大”事項不征求師生、家長的意見，僅憑個人意志拍板。這種獨斷專行不僅容易出現(xiàn)決策失誤，還會讓合理訴求被忽視。當集體智慧被壓抑，學校的發(fā)展就會失去最根本的保障。

12

教育腐敗滋生蔓延

招生、職稱評定、物資采購、工程招標、套取資金設立小金庫等環(huán)節(jié)的暗箱操作，一旦曝光，不僅會徹底毀掉學校的聲譽，也會導致相關人員受到違紀、違法處理。教育領域的腐敗，是對教育公信力最致命的傷害。

這些校園管理中的問題，每一個出現(xiàn)都可能成為制約學校發(fā)展的“絆腳石”。作為教育管理者必須要時刻警惕，主動規(guī)避，要有敬畏之心，秉持教育家精神，用科學的管理守護教育的初心，助力師生生命成長。

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來源｜百里馬001

作者｜馬書彬

編輯｜智庫君

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