最近兩則新聞，看似風(fēng)馬牛不相及，卻共同指向一個(gè)大家們不愿承認(rèn)、卻又無法回避的現(xiàn)實(shí)——“向下就業(yè)”，正在成為大勢所趨。

• 第一則：南昌大學(xué)，211重點(diǎn)高校，在校園招聘會(huì)上，出現(xiàn)一張畫風(fēng)露骨的主播招聘海報(bào)，輿論嘩然，被全網(wǎng)罵有辱斯文。
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• 第二則：廣東、浙江、山東等地出臺(tái)官方政策，鼓勵(lì)技工院校開設(shè)“大學(xué)生技師班”，學(xué)制一年。

大量本科畢業(yè)生，乃至985、211的學(xué)生，主動(dòng)回爐技校，學(xué)汽修、學(xué)數(shù)控、學(xué)護(hù)理。

圖源：AI

懸掛在南昌大學(xué)招聘會(huì)現(xiàn)場的主播招聘海報(bào)，像一枚精準(zhǔn)投向社會(huì)心理的深水炸彈，激起的不僅是輿論的浪花，更是無數(shù)家庭內(nèi)心深處的惶恐與不安。

廣東、浙江、山東等地推出的“大學(xué)生技師班”政策，則以其冷靜的官方姿態(tài)，為這幅荒誕圖景增添令人窒息的現(xiàn)實(shí)感——985、211的學(xué)子們，那些曾經(jīng)在高考獨(dú)木橋上傲視同儕的佼佼者，正走入技校課堂，重新學(xué)習(xí)汽修、數(shù)控、護(hù)理。

面對此情此景，節(jié)衣縮食、傾盡所有供孩子接受高等教育的家長們，如何能不“破防”？

曾經(jīng)被社會(huì)廣泛承諾、家長們虔誠信仰的“教育改變命運(yùn)”神話的徹底崩塌。

當(dāng)知識(shí)的冠冕被現(xiàn)實(shí)的就業(yè)冰水浸透，教育的投資回報(bào)率斷崖式下跌，那種深入骨髓的價(jià)值失落感，足以擊穿任何堅(jiān)固的心理防線。

必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前所謂的“向下就業(yè)”，本質(zhì)上是一場深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型陣痛。

當(dāng)高等教育從精英化走向普及，大學(xué)文憑從稀缺資源變?yōu)榛九渲?，學(xué)歷的通貨膨脹已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

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根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2023年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)1158萬，再創(chuàng)歷史新高，而市場提供的與傳統(tǒng)“白領(lǐng)”期望匹配的崗位卻增長乏力。

這種結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配，迫使一部分畢業(yè)生不得不重新審視職業(yè)路徑，做出更為務(wù)實(shí)的選擇。

那些選擇“回爐”技校的大學(xué)生們，絕非教育的失敗者，相反是現(xiàn)實(shí)主義的先行者。

在制造業(yè)升級、技能型人才緊缺的當(dāng)下，掌握扎實(shí)技術(shù)的技師，其職業(yè)穩(wěn)定性和收入水平超過許多坐在寫字樓里的“白領(lǐng)”。

他們的選擇，不是“墮落”，而是對畸形職業(yè)價(jià)值觀的糾偏，是對“勞心者治人，勞力者治于人”觀念的徹底揚(yáng)棄。

然而，這并不能成為我們忽視教育體系與就業(yè)市場嚴(yán)重脫節(jié)的理由。

我們的大學(xué)仍在批量生產(chǎn)與社會(huì)需求脫節(jié)的人才，當(dāng)下的教育評價(jià)體系仍然固守單一學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，“唯學(xué)歷論”仍然主宰著人才選拔機(jī)制，“學(xué)非所用”、“高學(xué)歷低就業(yè)”的困境難以從根本上解決。

高等教育的核心使命，本應(yīng)是培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新能力與完整人格，而今卻在很大程度上異化為職業(yè)訓(xùn)練的流水線，這才是最令人痛心的異化。

對家長而言，真正的“破防”或許來自于價(jià)值坐標(biāo)的轟然倒塌。

他們曾經(jīng)堅(jiān)信，孩子只要考上好大學(xué)，就能自動(dòng)獲得通往美好生活的門票。他們無法理解，為什么自己當(dāng)年的教育投資策略在今天會(huì)失效。

這種認(rèn)知斷層，不僅加劇代際關(guān)系的緊張，更在社會(huì)層面形成了普遍的焦慮情緒。

面對這場就業(yè)地震，人們需要重建一種更為健康、多元的成才觀與就業(yè)觀。

社會(huì)的進(jìn)步，體現(xiàn)在它為每個(gè)人提供多少種可能的生活方案，而不是將所有人驅(qū)趕到同一條狹窄的賽道上去內(nèi)卷。

成熟的社會(huì)，應(yīng)該既珍惜選擇研究高深學(xué)問的學(xué)者，也尊重精通技藝的工匠；認(rèn)可在寫字樓里運(yùn)籌帷幄的管理者，也贊賞在直播間里創(chuàng)造價(jià)值的主播——只要這些工作能夠發(fā)揮個(gè)人所長，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，并帶來人格尊嚴(yán)。

作為家長，或許應(yīng)當(dāng)重新思考教育的本質(zhì)意義。

教育不是為換取一紙文憑，而是要培養(yǎng)一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)變化、擁有終身學(xué)習(xí)能力、在任何環(huán)境下都能找到自己位置的完整的人。

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當(dāng)我們能夠放下“萬般皆下品，惟有讀書高”的陳舊觀念，真誠地欣賞孩子選擇的每一條正當(dāng)?shù)缆?，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)讓一些人“破防”的世界，其實(shí)正在展開更為豐富的可能性。

就業(yè)市場的這場深刻變局，既是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)，它迫使我們重新審視教育的價(jià)值、工作的意義與成功的定義。

在這個(gè)意義上，家長的“破防”或許是一件好事——它是舊觀念瓦解的陣痛，也是新價(jià)值誕生的前奏。

當(dāng)知識(shí)的冠冕不再自動(dòng)兌換為社會(huì)的認(rèn)可，每個(gè)人都必須在更廣闊的天空中尋找自己的位置，或許就是在見證一個(gè)更為真實(shí)、更為多元、更富有人性尊嚴(yán)的社會(huì)的艱難誕生。