考研季已至，在考試報(bào)名結(jié)束后，復(fù)習(xí)便成為了不少學(xué)生的主線，而對(duì)于部分學(xué)生而言則不再需要進(jìn)入這一場(chǎng)廝殺。“保研”，是無(wú)數(shù)大學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，而學(xué)校的保研情況也是一個(gè)很好的窗口用來(lái)觀察學(xué)校的教學(xué)實(shí)力以及育人成果。湖南科技大學(xué)作為湖南省“雙一流”建設(shè)高校，一直備受關(guān)注。

近日，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院 22 級(jí)學(xué)生曹鑫喆成功保研至清華大學(xué)（北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院）電子信息專(zhuān)業(yè)（生物醫(yī)學(xué)工程方向）的消息，更是讓這所高校的育人實(shí)力再次進(jìn)入大眾視野——從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)跨界到醫(yī)工交叉領(lǐng)域，從湖南科大到清華校園，這場(chǎng)學(xué)術(shù)攀登的過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)校為學(xué)生鋪就的成長(zhǎng)的平臺(tái)。

曹同學(xué)的保研之路開(kāi)啟于剛開(kāi)學(xué)，班主任王曉亮老師分享的 2022 屆學(xué)長(zhǎng)張宇保研清華的案例，就為他種下了 “沖刺頂尖學(xué)府” 的種子。時(shí)隔多年，曹鑫喆仍記得班主任王曉亮老師講述前輩上岸清華時(shí)心理的觸動(dòng)：“原來(lái)有人能從這里走到清華，我是不是也可以？”

而學(xué)校和學(xué)院搭建的成長(zhǎng)支持體系，更讓這顆種子有了生根發(fā)芽的沃土。學(xué)院推行的 “傳幫帶” 機(jī)制，讓他能直接向前輩取經(jīng)，把推免節(jié)點(diǎn)、科研方案甚至郵件措辭技巧一一記在筆記本上，畫(huà)出清晰的 “保研路線圖”；全方位的課程設(shè)計(jì)則以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例為引，將晦澀的計(jì)算機(jī)理論轉(zhuǎn)化為可落地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。更難得的是，當(dāng)他提出 “用計(jì)算機(jī)技術(shù)賦能生物醫(yī)學(xué)” 的跨界構(gòu)想時(shí)，導(dǎo)師沒(méi)有絲毫遲疑，當(dāng)即給予肯定并主動(dòng)提供文獻(xiàn)資源、指引研究方向，幫他完成了跨學(xué)科探索的關(guān)鍵一躍?！皼_刺頂尖學(xué)府” 并不是遙不可及的幻想，而是學(xué)校用資源與支持，幫學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的奮斗過(guò)程。

進(jìn)入新能源技術(shù)與智能系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室后，本科生導(dǎo)師制讓他在低年級(jí)就能接觸真實(shí)科研項(xiàng)目，少走了很多彎路——他曾為調(diào)試代碼模型精度反復(fù)嘗試，陳磊老師沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò) “模型該擬合什么”“注意數(shù)據(jù)尺度匹配” 等問(wèn)題引導(dǎo)他自主思考，最終他引入 softmax 歸一化方法解決難題，這種 “授人以漁” 的

培養(yǎng)方式，讓他不僅收獲了科研成果，更掌握了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。截至保研前，他已以第一作者或主要完成人身份在 CCF-C 類(lèi)會(huì)議、SCI 中科院一區(qū)期刊等平臺(tái)發(fā)表多篇論文，還擁有 1 項(xiàng)進(jìn)入實(shí)審階段的國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，這些成績(jī)離不開(kāi)學(xué)校為學(xué)生搭建的 “從課堂到科研” 的完整成長(zhǎng)鏈條。

在保研這場(chǎng) “全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生的競(jìng)技” 中，曹鑫喆展現(xiàn)出的 “不內(nèi)卷、重規(guī)劃” 的從容，同樣離不開(kāi)學(xué)校育人理念的浸潤(rùn)。湖南科大沒(méi)有讓學(xué)生陷入 “績(jī)點(diǎn)焦慮”，而是通過(guò)充足的推免名額機(jī)制打破內(nèi)卷桎梏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身能力提升；學(xué)院 “重理論、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新” 的理念，更讓他早早明白 “比成績(jī)更重要的是找準(zhǔn)方向”。