在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當下，校企合作育人模式不斷創(chuàng)新，為學生鋪就了多元化成長路徑。訂單培養(yǎng)與現(xiàn)代學徒制作為其中兩種典型培養(yǎng)模式，各具特色與優(yōu)勢，成為眾多學子提升技能、實現(xiàn)就業(yè)的理想選擇。接下來，小優(yōu)將詳細介紹這兩種模式！

一、兩種模式核心區(qū)別

1.培養(yǎng)主體和責任劃分不同

訂單培養(yǎng)模式以學校為核心主體，企業(yè)僅扮演“合作方”角色，企業(yè)提出人才需求標準，學校按企業(yè)需求制定課程，派講師授課，不直接參與日常教學管理，完成教學后，將學生定向輸送到企業(yè)就業(yè)。但需要注意的是，這種模式由于課程高度匹配單一企業(yè)的崗位需求，一旦學生后續(xù)想離開該企業(yè)，跨行業(yè)就業(yè)時競爭力較弱，職業(yè)發(fā)展容易被 “綁定在單一企業(yè)” 的賽道上。

現(xiàn)代學徒制模式是以校企雙方為共同主體，企業(yè)和學校共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)還需指派經(jīng)驗豐富的“師傅”，專門負責學生崗位實操技能的教學與指導。

2.學生身份與學習場景不同

訂單培養(yǎng)模式下，學生始終只有“學生”這一單一身份，學習場景以學校為核心，日常以在校上課、完成校內(nèi)實訓為主，僅在實習階段前往企業(yè)進行短期實踐，且該實習更側(cè)重于崗位適應。

現(xiàn)代學徒制模式讓學生兼具“學生”和“企業(yè)學徒”雙重身份，學習場景校企交替。學習過程采用“工學交替”模式，由企業(yè)師傅全程帶教并直接參與企業(yè)真實生產(chǎn)項目，部分地區(qū)的學徒還能享受企業(yè)發(fā)放的學徒補貼。但由于雙重身份的互換，適應能力較弱、自主學習能力不足的學生難以適應“理論學習-實踐操作”的頻繁切換，易陷入“疲于應付“的困境。

3.培養(yǎng)目標與就業(yè)綁定不同

訂單培養(yǎng)模式以向合作企業(yè)精準輸送適配人才為核心目標。學生完成學業(yè)后，可自主決定是否與合作企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，實現(xiàn)個人職業(yè)選擇與企業(yè)人才需求的雙向匹配。

現(xiàn)代學徒制模式目標是培養(yǎng)企業(yè)直接能用的熟練技術人才，就業(yè)綁定牢固。學生從入學起就與企業(yè)建立學徒關系，培養(yǎng)過程完全圍繞企業(yè)崗位需求展開，畢業(yè)后通常轉(zhuǎn)為企業(yè)員工，就業(yè)穩(wěn)定性相對更高。

二、如何選擇兩種模式

若你更看重學習的穩(wěn)定性，畢業(yè)后對就業(yè)選擇保有靈活性，可優(yōu)先考慮訂單培養(yǎng)模式，適合對崗位方向有大致規(guī)劃但暫不想過早固定企業(yè)的學生。

若想盡早積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，希望一邊學習一邊賺學徒補貼，且明確想在某類企業(yè)長期發(fā)展，可選擇現(xiàn)代學徒制模式，動手能力強、能適應“工學交替”節(jié)奏的學生更適配。

三、院校推薦

訂單培養(yǎng)模式

1.重慶工程職業(yè)技術學院

學院針對不同產(chǎn)業(yè)領域需求，與企業(yè)精準共建特色訂單班。與成都科能石油攜手打造的安全石油訂單班，聚焦油氣安全技術人才培養(yǎng)，校企雙方共同組建專業(yè)師資團隊，還聯(lián)合搭建實訓基地，讓學生在貼合行業(yè)實際的環(huán)境中提升專業(yè)技能。與濰柴聯(lián)合開辦的“濰柴工匠”訂單班，則創(chuàng)新采用虛實交錯的實訓體系，重點培養(yǎng)智能產(chǎn)線調(diào)試領域的專業(yè)人才，助力學生快速適配企業(yè)崗位需求。

2.長沙民政職業(yè)技術學院

學校與福壽園企業(yè)攜手共建產(chǎn)業(yè)學院，為專業(yè)人才培養(yǎng)注入產(chǎn)業(yè)活力。作為該校王牌專業(yè)的現(xiàn)代殯葬技術與管理，其訂單班更是與上海福壽園、長沙明陽山殯儀館深度合作，采用“2+1”分段式培養(yǎng)學制，前2年學生在校系統(tǒng)學習專業(yè)知識，后1年進入合作單位開展沉浸式實訓。

此外，專業(yè)的課程設置緊密對接行業(yè)需求，涵蓋遺體防腐、殯葬禮儀等核心內(nèi)容，同時依托國際尊體研究中心等優(yōu)質(zhì)實訓基地，讓學生全程參與真實業(yè)務項目，實現(xiàn)專業(yè)學習與行業(yè)實踐的無縫銜接。

3.天津醫(yī)學高等專科學校

學校精準對接行業(yè)需求，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建訂單班，為學生搭建“學習-實訓-就業(yè)”一體化成長路徑。

其中，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)攜手艾迪康醫(yī)學檢驗中心開設專屬訂單班，學生在完成校內(nèi)學習與企業(yè)實習后，經(jīng)考核合格即可獲得優(yōu)先入職企業(yè)的機會，實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位需求的無縫銜接。

護理系則聚焦神經(jīng)?？谱o理人才缺口，與北京三博腦科醫(yī)院深度合作打造定向訂單班，企業(yè)從課程設計階段便提前介入，不僅與學校共同開發(fā)契合神經(jīng)?？谱o理需求的特色課程模塊，還全程參與學生的臨床帶教環(huán)節(jié)，學生通過選拔進入訂單班后，畢業(yè)后將直接定向輸送至醫(yī)院相關護理崗位，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

現(xiàn)代學徒制模式

1.南通職業(yè)大學

學校立足南通及長三角產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在多個重點領域開設現(xiàn)代學徒制專班，形成“一專業(yè)一特色、一企業(yè)一方案”的培養(yǎng)格局。

在醫(yī)藥化工領域，依托應用化工技術、藥品生產(chǎn)技術等重點專業(yè)，推行“校企融合、三階段、三合一”模式，學生入校即可享受企業(yè)補貼，畢業(yè)即入職。2025年更與澳斯康生物、江蘇慧聚藥業(yè)等企業(yè)達成共識，將企業(yè)生產(chǎn)工藝融入教學并共建科研工作站。

在服務業(yè)領域，酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)與南通濱江酒店管理有限公司深化現(xiàn)代學徒制合作，從招生、培養(yǎng)到就業(yè)實現(xiàn)全流程協(xié)同，學生可以在南通完成9個月實習，就業(yè)后多快速成長為基層管理人員，如今企業(yè)中高層團隊不乏該校畢業(yè)生身影。

2.天津海運職業(yè)學院

學院在培養(yǎng)節(jié)奏上，推行“識崗、試崗、輪崗、定崗、頂崗”的五階段路徑，將企業(yè)真實項目和崗位標準全面融入教學過程，實現(xiàn)從校園到職場的漸進式過渡。

在教學實施中，實行“雙導師制”與“雙元教學”，企業(yè)技術骨和行業(yè)大師擔任實踐導師，如菜鳥網(wǎng)絡選派倉儲主管指導實訓，學校則聚焦理論教學與職業(yè)素養(yǎng)培育，且通過校企互聘機制定期到企業(yè)頂崗實踐。同時，學院將崗位操作規(guī)范等納入課程體系，同步推進學歷教育與技能認證，實現(xiàn)“教學-實訓-認證-就業(yè)”閉環(huán)銜接。

3.江西水利職業(yè)學院

學院的工程測量技術專業(yè)創(chuàng)新了“三互通雙月輪替”的人才培養(yǎng)模式。“三互通”即招生與招工互通、教師與師傅互通、上課與上崗互通?！半p月輪替”是指在第三、四、五學期，由企業(yè)師傅和學校導師共同實施專業(yè)課程教學，兩個月由學校導師授課，兩個月由企業(yè)師傅指導。通過這種校企交替教學的方式，提升學徒的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

小優(yōu)認為，無論是選擇訂單培養(yǎng)還是現(xiàn)代學徒，兩種模式都能幫助大家繞開學用脫節(jié)問題，關鍵需要結(jié)合自身性格、興趣和規(guī)劃選擇，最終靠技能提升職場競爭力。

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