江蘇省鹽城市學前教育變革育人方式，近年來堅持“五向探究”，即以探究為內(nèi)核，構(gòu)建“向下扎根、向內(nèi)提質(zhì)、向上生長、向前思考、向外綻放”的策略框架，貫通德智體美勞，把探究精神與兒童家國情懷、健全人格、審美情趣、勞動實踐能力結(jié)合，并納入到日常課程中實施，致力培養(yǎng)兒童的關鍵經(jīng)驗和綜合能力。

堅持“向下扎根”探究，立足兒童本體，深層求得理論支撐。依據(jù)杜威“探究認識論”、陳鶴琴“活教育”理論，順應幼兒探究天性，以保護好奇心、激發(fā)探究欲為前提，提出“讓探究成為幼兒自然的生活方式”的理念，使探究成為兒童日常生活的一種方式，時時探究，處處探究，自然而不刻意，自然而不預設，自然而不勉強，將探究成為兒童生活的常態(tài)。

堅持“向內(nèi)提質(zhì)”探究，不斷豐富探究園本課程。鹽城市格林幼兒園突破過去探究課堂和課程限制，構(gòu)建起富有特色、個性十足的“小紅帽探究課程”體系，就是以傳統(tǒng)課程為基礎、特色課程為核心、社會實踐課程為擴展、班級課程為拓展的綜合探究課程體系并形成充滿生活味、探究味、童趣味的“三味”風格。例如在“環(huán)境創(chuàng)設”上，在區(qū)域?qū)＜抑笇拢瑥膬和囊暯侵匦聦徱暿覂?nèi)外環(huán)境，根據(jù)幼兒的興趣和需要因地制宜地改造優(yōu)化適合幼兒發(fā)展的戶外活動場地和室內(nèi)公共游戲區(qū)等，合理整合內(nèi)外資源，創(chuàng)設源于生活又高于生活的探究環(huán)境，滿足不同年齡段幼兒的學習發(fā)展需求，讓園所各個區(qū)域場所充滿濃濃生活味。重視幼兒的已有探究經(jīng)驗，并把幼兒通過實踐、反思建構(gòu)出新經(jīng)驗，作為游戲的目的，把利用和調(diào)動幼兒各類經(jīng)驗作為游戲的推動力量，促進幼兒在探究中持續(xù)學習、持續(xù)進步。堅持以問題為切入點，組織科學活動，引發(fā)深層探究思考。以問題為中心探究，極大地促進了幼兒探究興趣、探究能力的提升。

堅持“向上生長”探究，在自然中培育兒童向上生長的智慧和力量。大豐區(qū)實驗幼兒園把探究課堂移到大自然，帶領幼兒進行野外探究，樹林、種植園等都是他們的探究空間。市直幼兒園都能在戶外灌木叢打造幼兒野戰(zhàn)區(qū)、在草坪中增加大型攀爬架組合器械；通過泥巴村環(huán)境的創(chuàng)設，沙水區(qū)各種材料的提供給予幼兒玩泥、沙、水、的空間，支持幼兒更好地與自然環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。在設計區(qū)域探究活動時，利用自然資源來豐富探究內(nèi)容。在自然角環(huán)境創(chuàng)設時，利用投放常見的小動物，如小蝸牛、小蝌蚪、小魚、小烏龜?shù)?，讓他們通過飼養(yǎng)觀察了解其外形特征、生活習性，然后根據(jù)獲得的經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的觀察力。

堅持“向前思考”探究，他們立足數(shù)據(jù)引領，讓數(shù)據(jù)作為兒童探究的重要支撐。一方面，建立“迷你Green”資源云庫。收錄整合了200多個本土自然物、四季現(xiàn)象數(shù)字資源，延展探究資源圖譜。例如，在大樹身份證主題活動中，幼兒既可以通過在園內(nèi)自然環(huán)境中探究當下大樹的生長狀況，也可以通過走進社區(qū)熱帶植物園了解其它的樹木品種，還可以在“迷你Green”云庫里查找更多樹木的生長過程、四季變化、養(yǎng)護事項等內(nèi)容。另一方面，建立“3-6歲兒童學習與發(fā)展大數(shù)據(jù)公共服務平臺”。他們將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標細化為分齡、分領域317條指標，對照幼兒持續(xù)探究行為，打通以循證為導向的“行為采集—行為分析—數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換—決策改進”鏈路，平臺獲教育部、江蘇省科技查新雙重論證。

堅持“向外綻放”探究，實現(xiàn)區(qū)域輻射，聯(lián)動全國。例如數(shù)據(jù)運用與探究，就選取區(qū)域2000余名幼兒開展為期3年的連續(xù)追蹤研究，記錄其探究興趣、探究能力的動態(tài)變化，形成幼兒探究成長數(shù)據(jù)庫；在全國1200所幼兒園啟動“問題診斷—方案設計—實踐驗證—優(yōu)化迭代”閉環(huán)研究，累計收集34萬篇探究案例，提煉出可復制的實施范式；建立全國推廣服務機制，真正實現(xiàn)幼兒探究成長的“全面可視、全程循證、全域支持”。

鹽城市學前教育堅持將探究融入兒童活動五大領域，激發(fā)兒童多方面潛能，促進全面發(fā)展。如精心設計故事創(chuàng)編探究活動，提供圖片或話題讓幼兒想象情節(jié)、組織語言，鼓勵他們大膽表達想法，在交流討論中提升語言表達和傾聽能力。再如精心組織社區(qū)參觀探究，讓幼兒了解不同職業(yè)，探究人們?nèi)绾魏献鞴ぷ鳎瑥亩斫馍鐣?guī)則和人際關系，增強社會責任感。通過努力，將探究精神與兒童家國情懷、健全人格、審美情趣、勞動實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)地有機聯(lián)系在一起。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 通訊員 嵇紹玉）

作者：嵇紹玉