當(dāng)博士要去送外賣，我們是否該開設(shè)“滴滴博士”“外賣博士”了？

在博士擴(kuò)招的狂潮下，一個越來越荒誕的念頭反而變得“現(xiàn)實(shí)”起來——
也許高校真的應(yīng)該提前布局，
開設(shè) “滴滴專業(yè)博士” 和 “外賣專業(yè)博士”。

聽起來像笑話，對吧？
但如果博士數(shù)量繼續(xù)以現(xiàn)在這種“井噴式速度”增長，
這恐怕不是諷刺，而是預(yù)測。

當(dāng)一所高校一年能招五千名博士時，
你不得不承認(rèn)：
博士的未來就業(yè)方向，真的值得我們重新設(shè)計(jì)。

從科研神壇跌落到現(xiàn)實(shí)街頭

過去的博士是什么？
是科研尖兵、國家人才，是高校、實(shí)驗(yàn)室、科研院所的“寶貝”。
他們手握知識，胸懷理想，仿佛天生就應(yīng)當(dāng)站在文明的最前沿。

但當(dāng)博士數(shù)量開始幾何式增長，
當(dāng)博士教育從“精英訓(xùn)練營”變成“學(xué)歷量產(chǎn)工廠”，
博士的榮耀感開始消退，
社會對博士的敬意開始搖擺，
博士在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢，也開始變得脆弱。

于是，一個令人心酸但真實(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)了：
博士越來越多，但崗位沒有變多。

科研崗位無法無限擴(kuò)張，
高校編制更不可能以同等速度增長，
企業(yè)招聘又嫌“博士太貴”“不接地氣”。

最終，博士們不得不讓步于現(xiàn)實(shí)——
如果專業(yè)對口的崗位沒有，
那就只好找“能養(yǎng)活自己的崗位”。

如果這個趨勢不改變，
博士走上滴滴、外賣、送快遞的道路，
真的不是段子，而是一種統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的必然。

既然就業(yè)向現(xiàn)實(shí)傾斜，那為什么不提前培養(yǎng)？

既然博士未來的某些職業(yè)路徑已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)“卷”得越來越明顯，
那么從教育角度出發(fā)，是否應(yīng)該“提前布局”？

譬如：

? 滴滴專業(yè)博士

課程包含：

• 復(fù)雜路網(wǎng)優(yōu)化
• 城市擁堵模擬
• 乘客行為學(xué)
• 智能調(diào)度算法
• 叫不到車時的用戶心理干預(yù)

既是博士，就必須體現(xiàn)科研深度：
畢業(yè)論文可以是——
《大城市凌晨一點(diǎn)叫車難的成因與解決路徑研究》。

? 外賣專業(yè)博士

課程體系包括：

• 路線規(guī)劃與時間最優(yōu)化
• 高峰期訂單分配模型
• 餐品保溫技術(shù)參數(shù)
• 極端天氣配送效率研究
• 顧客差評心理測評

博士論文可以寫——
《暴雨條件下外賣配送路徑的深度學(xué)習(xí)調(diào)度模型》。

聽著好笑？
但如果博士數(shù)量繼續(xù)泛濫，
未來外賣平臺也會說：
“優(yōu)先招博士，因?yàn)榇T士太多，本科生不夠卷。”

荒誕的笑話背后，是更荒誕的現(xiàn)實(shí)

為什么這種極端諷刺能刺痛我們？
因?yàn)樗皇翘摌?gòu)，而是趨勢。

博士擴(kuò)招看似是國家教育資源的投入，
但如果沒有足夠的科研崗位、產(chǎn)業(yè)支撐、創(chuàng)新土壤，
博士擴(kuò)得越多，教育貶值得越快。

很多博士讀到最后會發(fā)現(xiàn)：

• 不是自己不夠優(yōu)秀
• 不是導(dǎo)師不好
• 也不是學(xué)校培養(yǎng)不行
  而是：
  社會對博士的需求遠(yuǎn)沒有擴(kuò)招速度大。

這意味著博士培養(yǎng)正在滑向一個怪圈：
學(xué)歷越來越高
技能越來越窄
市場接受度越來越低
學(xué)歷的社會價(jià)值越來越稀釋

當(dāng)社會不再為博士“設(shè)置相應(yīng)的崗位”，
博士就不得不“向社會現(xiàn)有崗位靠攏”。

于是我們看到越來越多的博士：

• 去中學(xué)教書
• 去銀行做柜員
• 去企業(yè)做普通職員
• 或者干脆“裸考考公”
• 甚至真的去開網(wǎng)約車、送快遞

這種情況不怪博士，
不怪高校，
更不怪學(xué)生本身，
它只是一個結(jié)構(gòu)性失衡在加速顯現(xiàn)。

真正的危機(jī)不是博士就業(yè)，而是博士教育正在“失去方向”

博士教育本來是為了——
推動知識邊界、培養(yǎng)科研人才、促進(jìn)創(chuàng)新突破。

但如果博士教育的結(jié)果是——
培養(yǎng)大量不做科研的博士，
培養(yǎng)大量只能靠考試就業(yè)的博士，
培養(yǎng)大量最終走向體力勞動崗位的博士，

那么我們必須問：
博士教育到底出了什么問題？

是資源分配不平衡？
是評價(jià)體系過度模板化？
是高校盲目擴(kuò)招？
還是博士教育本身已經(jīng)從“科研訓(xùn)練”變成了“學(xué)歷延長”？

“開設(shè)外賣博士”“開設(shè)滴滴博士”聽著荒謬，
但荒謬的不是玩笑，而是現(xiàn)實(shí)。

如果博士不再是知識突破者，
而只是“學(xué)歷延遲就業(yè)體系中的一環(huán)”，
那么博士的光環(huán)終將徹底坍塌。