編輯：風風木木

前言

國際小學的一堂抗日戰(zhàn)爭語文課，竟在網(wǎng)上掀起軒然大波。

一位有中日混血家庭的中國籍媽媽，就因為聽說老師講了侵華日軍屠殺、奴役中國軍民的史實后，直接舉報了學校。

她的理由是，老師這是在 “制造民族仇恨”“挑動民族對立”，自己的混血女兒可能會在學校被同學歧視。

這事經(jīng)博主在社交平臺曝光后—— 相關(guān)博文點贊超 12.8 萬，評論轉(zhuǎn)發(fā)幾千條，話題還沖上熱搜第二。

一、輿論發(fā)酵

事件發(fā)酵后，網(wǎng)上有條說老師 “不配當老師” 的評論，居然有四千多個贊，這本身就夠讓人琢磨的。

同時反駁這種觀點時，也不少人又走了極端：有人罵家長 “嫁日本人忘本”，甚至喊著 “取消她國籍”。

還有人把這事上升到中日 “血海深仇”，質(zhì)問日本政府為啥不道歉、還參拜靖國神社。

也有人擔憂這樣一鬧她的孩子怎么在學校待得下去，說孩子是無辜的。

從老師角度看，只是在盡本分。

講南京大屠殺、731 部隊的暴行，這些都是有憑有據(jù)的史實，更是愛國主義教育的核心要求。

二、真相被層層扭曲

歷史事實本身是冷冰冰的、客觀的，但傳播和接收的時候，總會被各種 “認知濾鏡” 搞變形。

這次事件里，好幾層濾鏡同時在起作用。

最外面一層，是日本社會長期存在的歷史修正主義。

他們的教科書里，曾把 “侵略” 改成 “進入”，把 “南京大屠殺” 淡成 “南京事件”。

這種回避、甚至不認歷史罪責的態(tài)度，營造出一種微妙的認知環(huán)境。

就像日本老師平井美津子，因為堅持講南京大屠殺，常年被右翼攻擊，這種外部環(huán)境難免會影響一些跨國家庭的想法。

咱們內(nèi)部也有濾鏡，比如網(wǎng)上有些信息本身就不準，像 “人體含水量 78% 源于日軍實驗”，后來被證實是誤讀，還有些數(shù)據(jù)沒權(quán)威依據(jù)。

這些錯誤信息，在一定程度上削弱了歷史教育的嚴肅性和說服力。

那怎么打破這些？最管用的還是鐵證。

就像最近公布的 731 部隊《身上申告書》檔案，這些是加害方自己留下的罪證，鐵一般證明細菌戰(zhàn)是日本的國家犯罪。

把這種鐵證擺到課堂上，它本身的力量就能對抗任何修正主義和主觀感受。

三、教育新解

這事的核心，其實是課堂內(nèi)外 “教學契約” 的破裂。

現(xiàn)在的教育里，家長和學校之間有個默認的約定：老師按國家課程標準教知識，家長信任學校的專業(yè)性。

可當民族的集體記憶撞上個人身份的敏感點，這份默契就被單方面打破了。

網(wǎng)上大部分人都挺老師，大家都覺得，客觀講歷史和煽動仇恨完全是兩碼事，老師的講臺就該是 “照亮歷史的燈塔”。

最近教育界的案例也劃出了明確底線：震旦學院有老師因質(zhì)疑歷史數(shù)據(jù)被停職，守住歷史真相是教育不能動的原則。

可在那位家長眼里，邏輯完全不一樣，她把自己的感受 —— 怕女兒被孤立、覺得內(nèi)容 “血腥” 看得比整個民族的歷史記憶還重。

她那個中日聯(lián)姻的家庭，成了她看這堂課的 “特殊濾鏡”，把正常的歷史教育當成了 “制造仇恨”。

這就是個人身份認同和集體歷史敘事的直接碰撞。

這種破裂也說明，現(xiàn)在學生背景越來越多元，過去那種單向傳知識的模式，已經(jīng)應(yīng)付不了復(fù)雜的現(xiàn)實了。

面對這種困境，解決辦法不是在 “守真相” 和 “講關(guān)懷” 之間二選一，而是要找到能兼顧兩者的新教育模式。

對有特殊家庭背景的學生，老師完全可以設(shè)計專題課，幫孩子明白，譴責軍國主義的罪惡，和尊重愛好和平的普通日本人，不沖突。

這樣引導(dǎo)，能幫孩子把宏大的歷史和個人身份分開，化解他們心里的糾結(jié)。

學校的溝通機制也要升級，不能等出了問題再處理，要提前溝通。

像國際學校這種學生背景復(fù)雜的地方，開敏感歷史課之前，完全可以先跟相關(guān)家長溝通，說明教學框架、目標和意義，把可能的矛盾，變成一起教育孩子的合力。

更重要的是，得重申歷史教育的最終目的。

我們記著苦難，不是為了延續(xù)仇恨，而是為了守護現(xiàn)在的和平。

跟孩子講戰(zhàn)爭的殘酷，是讓他們知道和平多難得，在心里筑起一道精神防線。

把這個核心目的講清楚，很多關(guān)于 “制造仇恨” 的誤會和擔心，自然就沒了。

結(jié)語

本該是“文化橋梁”的混血身份，硬是被家長拿來當成“特權(quán)通行證”。

歷史課講的是民族記憶，是一代代人共同的經(jīng)驗，不是隨便就能為了某個人“改配方”的內(nèi)容。

世界是不可能圍著你的孩子轉(zhuǎn)的，這次要老師道歉，下次呢？

信源：

風聞社區(qū)