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準(zhǔn)備公開課就像趕一場“高質(zhì)量突擊戰(zhàn)”，兩三天時(shí)間自然不算多，但找對(duì)方法就能高效出精品。

很多老師要么慌著堆創(chuàng)意，要么悶頭啃內(nèi)容，最后要么形式大于內(nèi)容，要么枯燥沒亮點(diǎn)。

其實(shí)只要按步驟穩(wěn)扎穩(wěn)打，兼顧穩(wěn)妥與新意，就能快速打磨出一節(jié)讓人眼前一亮的“哇塞公開課”，具體做法如下：

1

根基扎穩(wěn)：

先保正確，再談創(chuàng)新

公開課的核心是“課”，首先得是一節(jié)合格的常規(guī)課，再談創(chuàng)新加分。

你是不是也有過這樣的經(jīng)歷：為了追求“驚艷”，一上來就設(shè)計(jì)復(fù)雜的互動(dòng)游戲、炫酷的多媒體特效，結(jié)果備課中忽略了知識(shí)點(diǎn)的邏輯銜接，上課時(shí)長把控失控，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講解錯(cuò)誤，反而弄巧成拙。

兩三天時(shí)間里，第一步必須把“不出錯(cuò)”放在首位：先逐字梳理教學(xué)內(nèi)容，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解邏輯，確保概念準(zhǔn)確、例題典型、重難點(diǎn)不跑偏；教學(xué)環(huán)節(jié)按“導(dǎo)入—新知—練習(xí)—總結(jié)”的基礎(chǔ)框架搭建，先保證流程順暢、內(nèi)容扎實(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上做創(chuàng)意升級(jí)。

記住，花哨的形式永遠(yuǎn)是輔助，讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，才是公開課的底線。

2

抓綱扣本：

鎖定重難點(diǎn)，不貪面面俱到

一節(jié)“哇塞”的公開課，絕不是“眉毛胡子一把抓”，而是精準(zhǔn)突破核心目標(biāo)。

很多老師備課陷入誤區(qū)，總想把所有知識(shí)點(diǎn)都講透，結(jié)果重點(diǎn)不突出，評(píng)委和學(xué)生都抓不住核心。

時(shí)間緊張時(shí)，更要學(xué)會(huì)“取舍”：花1-2小時(shí)仔細(xì)研讀教師用書，標(biāo)注出本節(jié)課的核心重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課在單元中的定位——是新授課要夯實(shí)基礎(chǔ)，還是拓展課要提升能力？它要承擔(dān)的“教學(xué)使命”是什么？

比如小學(xué)英語新授課，核心是讓學(xué)生掌握單詞和基本句型，就不用額外增加復(fù)雜的語法拓展；初中數(shù)學(xué)拓展課，重點(diǎn)是解題思路探究，就不用在基礎(chǔ)概念上反復(fù)糾纏。

找準(zhǔn)核心后，所有設(shè)計(jì)都圍繞它展開，非重點(diǎn)內(nèi)容要么一筆帶過，要么直接舍棄。

3

結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)：

思維導(dǎo)圖幫你查漏補(bǔ)缺

教學(xué)內(nèi)容梳理清楚后，最怕的是邏輯混亂、遺漏關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

這時(shí)候，思維導(dǎo)圖就是“救星”，能讓你對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成可視化認(rèn)知，快速理清脈絡(luò)。

你可以用XMind、MindMaster等工具，或者直接在紙上手繪：中心節(jié)點(diǎn)是本節(jié)課主題，分支節(jié)點(diǎn)按“導(dǎo)入、新知講解、課堂練習(xí)、小組活動(dòng)、總結(jié)升華”劃分，每個(gè)分支下再填充具體內(nèi)容，比如“新知講解”下細(xì)分“概念呈現(xiàn)、例題演示、易錯(cuò)點(diǎn)提醒”，“課堂練習(xí)”下標(biāo)注“基礎(chǔ)題、提升題、拓展題”的數(shù)量和難度。

這樣一畫，教學(xué)流程的先后順序、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、內(nèi)容之間的銜接關(guān)系都一目了然，很容易發(fā)現(xiàn)哪里邏輯斷層、哪里內(nèi)容冗余，方便快速調(diào)整補(bǔ)充，避免備課到后期才發(fā)現(xiàn)“缺東少西”。

4

借力打力：

借鑒優(yōu)質(zhì)資源，打破思維定式

閉門造車容易陷入固定思維，尤其是時(shí)間緊張時(shí)，適當(dāng)借鑒優(yōu)質(zhì)資源能少走很多彎路。

但借鑒不是照搬，而是“取其精華，為我所用”。

你可以在國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、B站、學(xué)科網(wǎng)等平臺(tái)，搜索2-3節(jié)同課題的優(yōu)質(zhì)公開課視頻，不用完整看完，重點(diǎn)看導(dǎo)入設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破方式、課堂互動(dòng)形式這三個(gè)核心部分。

比如有的老師用生活案例導(dǎo)入特別自然，有的用小組合作探究突破難點(diǎn)很巧妙，這些都可以記下來，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格調(diào)整；同時(shí)下載5-10個(gè)同課題課件，重點(diǎn)參考課件的結(jié)構(gòu)邏輯、排版風(fēng)格、素材選擇，比如有的課件用圖表呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)很直觀，有的用簡筆畫降低理解難度，這些都能為你提供靈感。

但要記住，借鑒是為了打破自己的思維局限，最終要基于前面梳理的重難點(diǎn)和思維導(dǎo)圖，整合成符合自己教學(xué)節(jié)奏的獨(dú)特思路，不能生搬硬套別人的環(huán)節(jié)。

5

課件點(diǎn)睛：

簡約不簡單，亮點(diǎn)貴精不貴多

課件是公開課的“門面”，但絕不能喧賓奪主，核心功能是輔助教學(xué)、突出重點(diǎn)。

很多老師做課件容易踩坑：文字堆得密密麻麻，顏色用得五花八門，頁數(shù)多達(dá)三四十頁，結(jié)果上課只顧著翻課件，學(xué)生也看得眼花繚亂。

按這幾點(diǎn)做就能避坑出彩：

① 文字“少而精”，每頁不超過10個(gè)字，盡量用關(guān)鍵詞、圖表、圖片替代大段文字，比如講解“三角形分類”，用圖片展示不同類型的三角形，比文字描述更直觀；

② 顏色“簡而雅”，主色調(diào)控制在2-3種，比如白色背景+藍(lán)色標(biāo)題+紅色強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，過多顏色會(huì)分散注意力，反而沒有重點(diǎn)；

③ 頁數(shù)“精而準(zhǔn)”，控制在10-20頁，剛好匹配40分鐘課堂節(jié)奏，避免因翻頁太多打亂教學(xué)流程，也能留出足夠時(shí)間給學(xué)生互動(dòng)；

④ 亮點(diǎn)“少而亮”，在內(nèi)容扎實(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)1-2個(gè)點(diǎn)睛之筆即可——比如導(dǎo)入用一段30秒的趣味短視頻，或者在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)一個(gè)沉浸式情景任務(wù)，新手老師千萬別貪多，亮點(diǎn)太多反而會(huì)稀釋核心內(nèi)容，顯得雜亂無章。

6

試講磨課：

熟流程控時(shí)間，優(yōu)化細(xì)節(jié)不焦慮

兩天時(shí)間里，試講不用多，但必須有，核心目的是“熟悉流程、把控時(shí)間、優(yōu)化細(xì)節(jié)”。

很多老師覺得試講次數(shù)越多越好，結(jié)果越講越緊張，反而記不住環(huán)節(jié)，徒增焦慮。

其實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件定稿后，試講1-2次就足夠了：

第一次對(duì)著鏡子或空教室講，重點(diǎn)記錄每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，比如導(dǎo)入計(jì)劃5分鐘，實(shí)際用了7分鐘，就要精簡語言；

第二次可以找1-2位同事當(dāng)“學(xué)生”，模擬課堂互動(dòng)，比如提問時(shí)沒人回應(yīng)，就要準(zhǔn)備備用問題，或者調(diào)整提問方式。

試講時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這三點(diǎn)：

一是流程是否順暢，過渡語是否自然；

二是時(shí)間是否可控，避免前松后緊或超時(shí)；

三是語言是否精煉，有沒有口頭禪。

試講后不用做大改，只針對(duì)細(xì)節(jié)優(yōu)化，比如把生硬的過渡語改成更親切的表達(dá)，把復(fù)雜的提問改成更易懂的表述，然后反復(fù)熟悉環(huán)節(jié)和關(guān)鍵語言，直到能自然流暢地呈現(xiàn)。

兩三天時(shí)間雖然緊張，但只要按“保正確—抓重點(diǎn)—理結(jié)構(gòu)—借資源—做課件—磨細(xì)節(jié)”的步驟推進(jìn)，不慌不忙穩(wěn)扎穩(wěn)打，就能打造出一節(jié)內(nèi)容扎實(shí)、亮點(diǎn)突出、節(jié)奏順暢的“哇塞公開課”。

記住，公開課的“哇塞”不是靠堆出來的，而是靠精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的內(nèi)容和自然的呈現(xiàn)，讓評(píng)委和觀課者看到你的教學(xué)功底，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這才是最動(dòng)人的“哇塞”。

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來源｜黎明在線520

作者｜陳黎明

編輯｜智庫君

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