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一個(gè)好的班主任，是一個(gè)與學(xué)生有故事的班主任，是對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都很依戀的人。

班主任是孩子王

不是統(tǒng)治者

我們這個(gè)國(guó)家歷經(jīng)了兩千多年的封建帝制，盡管現(xiàn)在生活在五星紅旗下，但每個(gè)人的身上都還有封建皇帝的影子，很多人很多時(shí)候都希望獲得統(tǒng)治別人的快感，刷新自己的存在。

教育失敗的根本原因只有一個(gè)，就是希望統(tǒng)治人。

家長(zhǎng)希望統(tǒng)治孩子，家庭教育很可能失敗；校長(zhǎng)希望統(tǒng)治老師，學(xué)校教育很可能失敗；老師希望統(tǒng)治學(xué)生，老師的形象很可能會(huì)大打折扣。特別是班主任，如果你想成為班級(jí)的統(tǒng)治者，希望看到孩子都乖乖的聽(tīng)你的話，都齊刷刷的學(xué)習(xí)的感覺(jué)，那么這實(shí)際上是封建統(tǒng)治者的心理。如果以這種心態(tài)來(lái)做班主任工作，你這個(gè)班主任很可能就是統(tǒng)治者的樣子。

班級(jí)一定要是每一個(gè)孩子愿意呆下來(lái)的地方。每個(gè)孩子都希望他的班主任是可愛(ài)的。讓教室是他最喜歡留下的地方，什么都敢講的地方，這是班主任要做到的。班主任是所有的孩子的最貼心的人，班主任有時(shí)候是家長(zhǎng)，有時(shí)候是校長(zhǎng)，有時(shí)候是兄長(zhǎng)。

處理班級(jí)關(guān)系的第一要點(diǎn)，是班級(jí)的人際關(guān)系。一個(gè)好的班主任，是一個(gè)與學(xué)生有故事的班主任，是對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都很依戀的人。

處理好人際關(guān)系比學(xué)習(xí)重要，比成績(jī)重要。處理人際關(guān)系最重要的就是接納孩子的一切。老師的真實(shí)情感在適合的時(shí)候要真實(shí)地流露給孩子，這會(huì)讓孩子覺(jué)得老師不是一個(gè)不食人間煙火的人。

不管在什么時(shí)候，老師特別是班主任，不要以學(xué)生的統(tǒng)治者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。一定要以領(lǐng)袖的身份，而不是以領(lǐng)導(dǎo)的身份出現(xiàn)在孩子的面前。一定要是孩子最貼心的人，孩子什么東西都敢跟你講。在你面前，他敢對(duì)也敢錯(cuò)，敢跟你吐露心聲，也敢跟你發(fā)脾氣。他敢對(duì)你哭，也敢對(duì)你笑，還敢對(duì)你好，這才是學(xué)生最喜歡的班主任。

做好教育關(guān)系的協(xié)調(diào)者

做好孩子生命的保護(hù)神

最重要的教育關(guān)系一個(gè)是家庭教育，一個(gè)是學(xué)校教育。班主任實(shí)際上是介于家庭教育與學(xué)校教育之間的一種身份。

現(xiàn)在有些學(xué)生不愛(ài)這個(gè)班主任，為什么？因?yàn)檫@個(gè)班主任會(huì)幫助校長(zhǎng)壓迫孩子，會(huì)幫助家長(zhǎng)監(jiān)視孩子。學(xué)生最不喜歡的就是這樣一個(gè)班主任形象，因?yàn)楹⒆泳蜎](méi)有放松的機(jī)會(huì)。所以班主任一定要區(qū)分好什么是家庭教育？什么是學(xué)校教育？如果區(qū)分好了什么是家庭教育什么是學(xué)校教育，那么這個(gè)班主任就很好當(dāng)。

這是一個(gè)怎樣的關(guān)系？一個(gè)不好的班主任總是把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)壓在學(xué)生身上。當(dāng)學(xué)生不能完成任務(wù)的時(shí)候，然后把這個(gè)任務(wù)壓到家長(zhǎng)的身上。這樣一來(lái)，班主任就自己失去了存在的價(jià)值。

學(xué)校教育是一種系統(tǒng)化的規(guī)范化的學(xué)科教育，是學(xué)知識(shí)，是拉分?jǐn)?shù)，是發(fā)展孩子的共性的教育。家庭教育是什么呢？家庭教育是教愛(ài)、教情懷、教個(gè)性、教習(xí)慣。往往由于班主任不正確的引導(dǎo)，家庭教育成為了學(xué)校教育的附屬品。學(xué)校沒(méi)有完成的任務(wù)，班主任一個(gè)電話打給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)又把在學(xué)校沒(méi)有完成的任務(wù)壓給孩子，把孩子在學(xué)校犯的錯(cuò)數(shù)落一頓。這樣孩子就沒(méi)有安靜的時(shí)候。其實(shí)有的知識(shí)，孩子是不用學(xué)的；有的知識(shí)，孩子是學(xué)不懂的；還有的知識(shí)，孩子是不感興趣的。

孩子受到家長(zhǎng)的不公平的待遇，第一時(shí)間希望給班主任去說(shuō)；孩子受到學(xué)科老師不公平的待遇，也第一時(shí)間希望得到班主任的同情。班主任要成為孩子情感的港灣。有的時(shí)候我們認(rèn)為家庭教育是為孩子著想，學(xué)校教育也是為孩子著想。這些東西其實(shí)我認(rèn)為說(shuō)得冠冕堂皇了一點(diǎn)。今天的家庭教育也好，學(xué)校教育也好，有時(shí)候都是拿孩子當(dāng)工具，從統(tǒng)治者的利益出發(fā)來(lái)說(shuō)話的。有的時(shí)候不一定是完全為了孩子。

班主任是最了解每個(gè)孩子的家庭教育狀況的，也是最了解每個(gè)孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況的，同時(shí)也是最能明白孩子的心理需求的。學(xué)校對(duì)孩子的要求，是學(xué)校站在學(xué)校的整體利益上考慮的，不一定是站在孩子的個(gè)體利益上去考慮的；家庭對(duì)孩子的要求，是站在這個(gè)家庭的整體利益上考慮的，不一定是站在孩子的角度。孩子的個(gè)性、孩子的需求可能是比較少考慮的。那么只有班主任能做到這一點(diǎn)：既可以站在學(xué)校角度，也可以站在家長(zhǎng)角度，但是更重要的站在孩子的需求的角度。

一個(gè)好的班主任一定是從孩子的情感需求、生命需求、個(gè)性需求出發(fā)，再結(jié)合家庭教育的目標(biāo)，學(xué)校教育的可能，給孩子的成長(zhǎng)作出個(gè)性化的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為這就是班主任的價(jià)值。

班主任一定要善于處理情緒

千萬(wàn)不要在雙方的任何一方有情緒的時(shí)候去處理問(wèn)題。特別是問(wèn)題孩子，問(wèn)題孩子都是特別聰明，特別情緒化的孩子。一旦問(wèn)題出現(xiàn)，班主任第一時(shí)間肯定是制止問(wèn)題繼續(xù)發(fā)生，但是不要去急于處理問(wèn)題。

什么情況下可以去處理問(wèn)題？首先捫心自問(wèn)：我現(xiàn)在有情緒嗎？如果有情緒就不要去處理問(wèn)題。然后再看學(xué)生有沒(méi)有情緒？如果學(xué)生有情緒，也不要去處理問(wèn)題。等兩方的情緒平和以后，處理問(wèn)題更穩(wěn)妥、更理性。一定要注意，不要相信你一處理就成功。真實(shí)地面對(duì)問(wèn)題，認(rèn)真地處理問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)待學(xué)生的一種情感態(tài)度，一種關(guān)愛(ài)態(tài)度。你能把自己的情感態(tài)度、關(guān)愛(ài)態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)了，這本身就是一種教育。這個(gè)事情的處理過(guò)程，本身就會(huì)教育學(xué)生。那么，你有沒(méi)有處理好問(wèn)題的本身事實(shí)上不重要。

我當(dāng)班主任的時(shí)間非常短，但我當(dāng)了三十多年校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有完全離開(kāi)過(guò)課堂。因?yàn)槲矣X(jué)得離開(kāi)了課堂沒(méi)有意思。我的學(xué)校有一千多人的時(shí)候，我也是認(rèn)識(shí)百分之七十的學(xué)生?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)、很多學(xué)生都是我的網(wǎng)友。為什么？讓他們看到一個(gè)真實(shí)的校長(zhǎng)。事實(shí)上我這個(gè)校長(zhǎng)說(shuō)來(lái)說(shuō)去就是個(gè)班主任，我喜歡跟學(xué)生在一起。

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