全文長 3900 字，閱讀大約需要 5分鐘

當教室里的粉筆灰混著“升學率排名”“績效考核分數”的焦慮飄起，當老師之間從并肩育人的戰(zhàn)友變成暗自較勁的對手，當教育的成敗被簡化成一張試卷的分數——我們不禁要問：這場轟轟烈烈的教育競爭，到底在推著我們走向何方？教師這份以良心為底色、以熱愛為燃料的職業(yè)，真的適合被卷入無休止的競爭漩渦嗎？

在教育這件事上，過度競爭從來都不是進步的催化劑，反而更像一劑毒藥，悄悄侵蝕著教育的本質，將本該溫暖聯結的校園，變成一個個孤立無援的“職場孤島”。

1

育人不是計件活

每個孩子都該被看見

你見過工廠流水線上的產品有不同的性格、天賦和成長節(jié)奏嗎？

顯然沒有。

但教育的對象，是一個個鮮活的生命——有的孩子天生敏感內向，需要耐心引導才能敞開心扉；有的孩子基礎薄弱，要付出數倍努力才能跟上步伐；有的孩子調皮好動，卻藏著天馬行空的創(chuàng)造力。

這些來自不同家庭、帶著不同底色的孩子，從來都不是標準化的“零件”，教育的成果也從來不是“批量生產”的合格品。

可當競爭機制被簡單套用到教育領域，一切都變了味。

量化考核的指揮棒下，教師的注意力很自然地會向“容易出成績”的學生傾斜——他們聽話懂事、學習能力強，能快速提升班級平均分，能為教師的考核加分。

而那些需要花費更多時間談心、更耐心輔導功課、進步速度緩慢的后進生，漸漸成了“累贅”，甚至被默默放棄。

這難道不是對教育公平最沉重的踐踏嗎？

教育的初心，是讓每個孩子都能在成長路上獲得支持與滋養(yǎng)，是“一個都不能少”的堅守。 可過度競爭讓教師不得不戴上“功利的濾鏡”，眼里只看得見分數，卻看不見分數背后每個孩子渴望被關注的眼神。當教育變成“揀選優(yōu)等生”的游戲，那些被忽視的孩子，可能永遠失去了被點燃的機會。

2

短視的競爭

熬不出長遠的教育

還記得上學時老師教給你的道理嗎？

可能是“誠實守信”的底線，可能是“堅持不懈”的品格，可能是“換位思考”的同理心。這些影響我們一生的素養(yǎng)，有哪一樣是能通過期末考試分數衡量的？

教育從來都不是“立竿見影”的事業(yè)，它更像一場漫長的播種，今天播下的種子，可能要等到十年、二十年甚至更久后，才能在學生的生命里開花結果。

一位老師在課堂上分享的書籍，可能會在學生成年后成為迷茫時的精神支柱；一次耐心的鼓勵，可能會讓自卑的孩子擁有直面挑戰(zhàn)的勇氣；一段真誠的談心，可能會改變學生人生的走向。

這些看不見、摸不著的影響，恰恰是教育最珍貴的價值。

但過度競爭容不下這樣的“慢”。

績效考核盯著短期分數，升學排名看著即時成果，在這樣的壓力下，教師不得不放棄“長遠主義”，轉而追求“短期效益”。

為了提高分數，加班加點刷題成了常態(tài)，擠占了學生閱讀、思考、探索的時間；為了應付考試，知識點死記硬背代替了批判性思維的培養(yǎng)；為了排名領先，品德教育、審美教育、心理健康教育被一再壓縮。

我們培養(yǎng)出的，可能是善于答題的“高分機器”，卻未必是懂得幸福、勇于創(chuàng)造、有責任有擔當的合格公民。

當競爭逼著教育“只看當下”，我們其實是在透支學生的未來，也辜負了教育本該有的長遠眼光。

3

那些看不見的付出

才是教育的溫度

如果你問一位老師“一天工作多久”，他可能會告訴你“8小時”，但只有真正身處這個職業(yè)的人，才知道那些“看不見的工作”有多少。課堂上的40分鐘，背后是深夜里反復修改的教案，是對著空教室一遍遍演練的教學流程；作業(yè)本上的紅勾，藏著逐字逐句的批閱，是針對每個學生錯誤寫下的個性化評語；放學后的校園，可能還有老師在和焦慮的家長溝通，在安慰受了委屈的學生，在為后進生補落下的功課。

甚至有些老師，會自掏腰包買小獎品鼓勵進步的孩子，會在雨天給沒帶傘的學生遞上一把傘，會在學生迷茫時做那個耐心傾聽的“樹洞”。這些付出，沒有辦法被計入KPI，沒有辦法轉化為考核分數，卻恰恰是教育最溫暖、最核心的部分。

它讓學生感受到被尊重、被關愛，讓校園變成有溫度的港灣。

可過度競爭，正在一點點侵蝕這份純粹的奉獻。當教師的價值只被分數定義，當“多勞多得”變成“多得分多得”，那些默默的付出、無私的關愛，就成了“不值當”的累贅。

教師們開始變得計較：花兩小時輔導一個后進生，不如多給優(yōu)等生補一套卷子；和家長耐心溝通不如多刷一道題；關注學生情緒不如研究考試技巧。

當良心的付出不再被認可，當教育的溫度被功利的競爭冷卻，最終受傷的，是那些渴望被愛的孩子。

4

教育是場接力賽

而非單人沖刺

你見過哪個孩子的成長，只靠一位老師的努力就能完成？

從小學到中學，語文老師教他識字斷句，數學老師帶他探索邏輯，英語老師為他打開世界的窗口，班主任為他遮風擋雨——教育從來都是一場需要所有人并肩作戰(zhàn)的接力賽，每個老師都是其中重要的一棒。

不同學科的老師需要協作，才能讓學生全面發(fā)展；同科目的老師需要集體備課、共享資源，才能讓教學質量穩(wěn)步提升；老教師的經驗傳承、年輕教師的創(chuàng)新嘗試，才能讓教育事業(yè)生生不息。

可過度強調個人競爭，卻硬生生把這場接力賽變成了“單人沖刺”。

為了爭奪“優(yōu)秀教師”的名額，為了職稱晉升時的微弱優(yōu)勢，有些老師開始藏起自己的教學心得，不再分享優(yōu)質教案；有些學校搞“末位淘汰制”，讓同科老師之間相互提防，生怕別人超過自己；更有甚者，為了打壓競爭對手，不惜相互舉報，讓本該純粹的同事關系變得劍拔弩張。

當知識變成“獨家秘籍”，當教研變成“閉門造車”，當校園里充滿了猜忌與隔閡，教育生態(tài)就被徹底破壞了。

教師們被困在自己的“孤島”上，孤軍奮戰(zhàn)；而學生們，也失去了享受集體智慧結晶的機會。

這場沒有贏家的競爭，最終只會讓教育的質量一落千丈。

5

高壓之下的倦怠

誰來呵護教師的心靈？

“今天你班上平均分比我們高0.5分，下次一定要超過去！”“這個月績效考核你排倒數，得趕緊想辦法！”

在這樣無休止的競爭壓力下，教師們的神經時刻緊繃著。

他們不僅要面對繁重的教學任務，還要承受來自家長、學校、社會的多重期待，更要在同事之間的比較中掙扎。

最新的數據顯示，教師精神抑郁的檢出率已經超過50%。多少老師白天在課堂上強顏歡笑，晚上卻被焦慮和疲憊淹沒；多少老師為了零點幾分的差距徹夜難眠，甚至懷疑自己的職業(yè)價值；多少老師因為長期高壓，患上了失眠、脫發(fā)、神經衰弱等職業(yè)病。

一個不快樂、充滿壓力的教師，怎么可能創(chuàng)造出充滿安全感、鼓勵探索的課堂環(huán)境？

當老師自己都深陷焦慮，又怎么能教會學生從容面對挫折？

當職業(yè)倦怠取代了對教育的熱愛，當身心俱疲變成了工作常態(tài)，教育的初心也就無從談起。

教師不是超人，他們也需要被理解、被關愛、被尊重，而不是在競爭的漩渦里耗盡所有熱情。

6

評價多一份多元

教育多一份從容

當然，我們不能否認，任何行業(yè)都需要一定的評價和激勵機制，否則容易陷入僵化和停滯。

教育領域的問題，從來不是“要不要評價”，而是“該如何評價”。真正合理的評價體系，應該打破“唯分數論”的枷鎖。

學生的進步率、綜合素質的提升、良好品德的養(yǎng)成，都應該成為評價教師的重要指標；同行的專業(yè)評議、家長的真誠反饋、學生的喜愛程度，也應該被納入考量；教師個人的專業(yè)發(fā)展，比如參加教研活動的成果、教學方法的創(chuàng)新、自身能力的提升，同樣值得被認可。

真正科學的評價體系，應該重視過程性評價。教育的價值不僅體現在最終的結果上，更藏在日常的點滴付出中。老師是否認真?zhèn)湔n、是否耐心輔導學生、是否用心與家長溝通、是否關注每個孩子的成長，這些過程中的投入和表現，比單一的分數更能反映教育的質量。

其實，很多教育搞得好的國家，早就給我們提供了借鑒。他們提高教師的入職門檻，確保從業(yè)者的專業(yè)性；一旦教師達到一定標準，就主要按照教學年限、課時數、工作表現等進行晉升，不搞過度競爭。我們完全可以借鑒這樣的模式，讓教師不再為短期分數焦慮，而是能沉下心來做長遠的教育。

7

理想教育

與自己賽跑，向美好同行

教育最理想的狀態(tài)，不是打造一個人人爭先的“角斗場”，而是構建一個相互支持、共同成長的“發(fā)展共同體”。

在這個共同體里，優(yōu)秀的教師不是競爭對手，而是引領者；經驗豐富的老教師帶著年輕教師成長，年輕教師用創(chuàng)新活力帶動團隊進步；大家共享教學資源，交流育人心得，在互助中一起精進業(yè)務。

學校的管理應該為這樣的共同體搭建平臺：通過師徒結對，讓經驗得以傳承；通過公開課、教研活動，讓智慧得以碰撞；通過表彰無私奉獻、關愛學生的教師，讓良心付出被看見、被尊重。

當教師們不再需要和別人爭奪資源和名次，而是能專注于與過去的自己競爭，向著更高的教育理想努力，教育的生態(tài)自然會變得健康而充滿活力。

說到底，教育的核心是育人，它需要耐心、愛心和長遠眼光，這些都與追求短期效率和名次的競爭本質相悖。教師職業(yè)的靈魂，是良心，是對每個生命的敬畏與關愛，是對教育事業(yè)的純粹熱愛。當競爭不再是教育的主旋律，當評價體系回歸理性與多元，當校園里充滿協作與溫暖，教師才能安心從教，學生才能快樂成長。

真心期待我們能卸下教育身上不必要的競爭枷鎖，讓教師們重新拾起對教育的熱愛與初心，讓校園不再有孤立的“職場孤島”，讓每個孩子都能在溫暖、包容、從容的教育環(huán)境中，成長為最好的自己。

這，才是教育本該有的樣子！

中小學課程建設與發(fā)展大會暨第三屆特色課程博覽會,線上資源包購買渠道已開通，歡迎掃碼了解詳情！

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

中小學"十五五"時期發(fā)展規(guī)劃編制與學校高質量特色發(fā)展·專題八講

邀請函| 中小學課程建設與發(fā)展大會暨第三屆特色課程博覽會

關于舉辦2025第二屆中小學科學教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育研討會的通知

2025全國中小學班主任發(fā)展力高級研修班暨《班主任說》編委會遴選

來源｜黎明在線520

作者｜陳黎明

編輯｜智庫君

說明｜校長派尊重原創(chuàng)，版權為原作者所有，若侵權，我們會及時聲明或刪除。

我們在一起，可以成為改變的力量！