11月30日，由俞浩未來基金會發(fā)起的“燈塔計劃”第二期“燈塔課堂”在江蘇省海門中學正式開講。清華大學科學史系主任、科學博物館館長吳國盛作為“燈塔同行者”，以“牛頓的蘋果神話”為主題，為學生們帶來了一場生動的科學史講座。

作為聚焦高中階段創(chuàng)新人才培育的公益項目，“燈塔計劃”自啟動以來進展迅速。隨著“燈塔實驗室”捐贈的前沿科技設備在海門中學科學節(jié)亮相，“課堂+實驗室”雙軌培養(yǎng)模式進一步落地，持續(xù)助力青少年科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的全面提升。

01 吳國盛：科學是技術的根基，學好科學才能創(chuàng)造更好的技術

在本期講座中，吳國盛教授并未停留在“牛頓被蘋果砸中”的傳說表面，而是引導學生們穿透故事，深入理解科學突破背后的真實動因。他指出：“科學突破并非源于偶然，那些改變世界的理論背后，藏著未被知曉的探索與堅持。”

他從哥白尼日心說、笛卡爾的哲學思想，講到牛頓歷時二十余年的推演與驗證，最終完成《自然哲學的數(shù)學原理》，系統(tǒng)勾勒出科學在批判與繼承中不斷演進的歷史脈絡。吳教授強調：“研究始于思辨，思辨本身就是通向真理的路徑。敢于質疑、批評，才能不斷接近真理?！?/p>

互動環(huán)節(jié)，同學們圍繞科學與技術的關系、發(fā)現(xiàn)問題與發(fā)現(xiàn)真理的價值、如何學好物理等話題踴躍提問。吳教授一一回應，并進一步指出：“科學源于對自然的好奇，好奇始于對現(xiàn)象的關注。保持好奇，就是守護科學的起點?！?br/>“科學教育，不只是教技術，更是培養(yǎng)科學的世界觀、方法論和價值觀?！眳墙淌谔岬?，科學是技術的根基，學好科學，才能創(chuàng)造更好的技術。整場講座不僅梳理了科學發(fā)展的內在邏輯，也在同學們心中播下了理性思考與不懈探索的種子。

截至目前，“燈塔課堂”已成功開展兩期，逐漸構建起階梯式培養(yǎng)路徑。首期注重“成長選擇與價值追尋”，引導學生思考人生方向；本期聚焦至“科學史探索”，系統(tǒng)訓練學生的邏輯思維與批判性思維。學生在課后感慨：“原來科學不只是公式和結論，更是一段充滿堅持與探索的旅程?！?/p>

02 雙軌并行，“燈塔計劃”構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機制

自“燈塔計劃”啟動以來，獲得了社會各界的廣泛響應和支持。越來越多熱心人士申請成為“燈塔同行者”，也有全國各地校友為母校申請引入該項目。

隨著“燈塔課堂”持續(xù)推進，“燈塔實驗室”作為科技實踐平臺也在加快落地。海門中學首間“燈塔實驗室”設有無人機足球、智能制造（激光雕刻）、三維創(chuàng)想（3D打?。┑戎黝}空間，著力提升學生的創(chuàng)新實踐能力。相關前沿科技設備也于海門中學科學節(jié)首次亮相，新奇體驗吸引了眾多同學駐足互動。通過親身參與，學生們不僅感受到科技的魅力，也開啟了面向真實問題、解決復雜能力的實踐探索。

“燈塔計劃”通過“課堂+實驗室”雙軌并行的創(chuàng)新模式，既強化學生的科技實踐能力，也注重人文素養(yǎng)的培育，逐步構建起一套可復制、可持續(xù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。該計劃不僅為學生提供從知識到能力、從技術到思想的完整成長支持，也探索了產(chǎn)業(yè)及社會力量深度參與基礎教育階段人才培育的有效路徑。

今后，俞浩未來基金會將繼續(xù)響應國家“科教興國”戰(zhàn)略，深化社會協(xié)同育人機制，攜手更多企業(yè)與高校，共同培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)的下一代，為中國科技發(fā)展持續(xù)注入青春動能。